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英语作业布置的几点尝试 上海市崇明中学 冯琳 [引言] 在中学英语教学中，英语作业的设计与布置是英语教学过程中的一个重要环节。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的英语学习起到一个导向作用。作业是一个对过去所学知识的再巩固和加工的过程，要切切实实落实好每一个小步骤、小知识点的复习巩固，作业是必不可少的。之所以探讨如何有效地布置作业，是因为长期以来，学生对于作业的看法存在着极大的误区，而这些误区导致学生对作业的认识程度不高。最终导致作业完成质量不高，更有甚者，敷衍了事，直至干脆彻底不完成。对此，我进行了深思。巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统梳理的基础上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习，在日常的英语教学实践中，我做了各种尝试，本文就如何布置好作业做了初步的探讨。 [关键词] 英语 作业布置 设计 实施 一、学生对完成作业存在的误区 1、 无用论（做与不做一个样） 所谓“无用论”就是在学生中存在着对于作业无用的认识，认为作业无非是对所掌握知识的反复训练，做不做没有实在意义。在英语学科中突出表现在学生存在功利主义认识，认为英语作业我认真做了考试还是不见提高，反而有一阵不做考试分数还要高一些。还有一些学生则是存在着做好像真的不见什么效果，不做又觉得不放心的“鸡肋”式心理。当然归根到底还是无用论在作祟。 在英语教学的过程中，我也一直被这个问题所困扰，常常给学生做一些诸如做了总比不做好、不要单单看一次考试的分数的道理，结果收效甚微，作业完成情况依旧是不景气。看来，问题不在于学生不懂道理，关键在于要突破“无用论”的心理障碍。说的容易，到底如何落实倒还真的难说。其实，仔细想来，这问题也不难，那就是给学生一些让他们觉得有用的作业，让无用论不攻自破。然而，到底怎样的作业才算得上是有用呢？通过与课代表以及部分同学的交流，我了解到学生对于作业的认识，就是作业太远离高考，没有针对性，这样他们做了之后也不知道到底和高考有什么关系，到底有没有用。 2、 负担论 （作业太多做不完） 学生们的课业负担重，铺天盖地的练习、试卷、考试等，着实让一些学生心生畏惧，心生疲倦。在一天的高强度的学习后，晚上还要充分利用晚自习的时间完成各科的作业便成了学生的心理负担。 面对这样的情况，我们不能单一地进行说教，其实仔细想想，每天学生要完成的作业是数量可观的。每一科老师都不会放过从学生身上争取时间的机会，每天都会有作业留下。不能不承认我们多多少少有这样的心理，反正布置下去，总比一点不看强。然而，结果是怎样的呢？在高强度、高数量的负担下，学生的效率会怎样呢？我曾经和班级不少成绩落后一些的学生谈过相关的问题，他们不少都谈到不是自己不想学，可是每天那么多的作业，自己真的很难完成，这样时长日久，便渐渐失去了信心，渐渐开始少做、抄袭到最后干脆彻底不做。 无疑，如滔滔江水连绵不绝的太多、太滥的作业，是学生们面对的现状。如何减轻这个压力呢？是像上述的学生那样不完成，还是教师干脆不布置，我想这都不是解决问题的办法。我想对于作业的深加工才是我们教师要做的。让作业精练、可操作、给学生最有价值的作业，让他们在完成作业后获取最大的收益，才是我们教师要做的。 二、巧妙地布置英语作业 1、巧妙地布置听说作业 能听懂，会表达是我们学习英语的最原始、最基本的目的。把听和说结合起来的作业，利于加深印象，强化记忆，能激发学生学习英语的热情和兴趣。因此，我坚持利用影像、录音、录像等各种手段，精心设计听说作业，以实现从听懂到会说的飞跃。 （1）听说表演 在教课文Body language一课时，我给同学们布置了这样的表演比赛作业：模仿课文录音并自组小组，分角色表演。（要求：不要照搬课文，用流利的语言表达。）赛后将根据评委的打分，分别颁发各类奖项。 具体的实施步骤如下： 布置作业的时间：在周四布置该项作业并设计下表让学生们自由组队、分配角色。 character Performance Score(10’) Debbie Simon Mr. Young Simon’s sister 指导完成：请同学们在周末认真听课文录音，并有意识地模仿课文录音的语音语调。（要求模仿课文录音是因为听说是相辅相成的，说好了别人才能听懂，听懂了才能做出反馈，语言用于交流的功能才能体现出来）同组成员可以利用下周一，周二的课余时间操练表演内容。从表演队伍来看，我们班级的具体人数是45，这样的话，多出一人没有队伍，我是这样安排的，多出的人，仍然可以邀请别组成员参与表演。 验收作业：周三的早自习和第一节课都是英语，因此，我把验收成果的时间定在了第二个星期三。从我们班级的具体情况出发，学生们组织了12支队伍。每队表演时间5分钟，这样利用