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聚焦教师专业成长打造高素质教师队伍 　　摘要：江苏省淮安工业中等专业学校坚定“发展教师就是发展学校”的理念，建立健全约束、服务、激励制度，引导教师在课堂中练本领、在活动中提素养、在团队中强能力，与名校、企业和社会开展各种合作，努力为教师成长和专业发展搭建平台，提升教师队伍素质 关键词：教师专业成长；制度建设；团队建设 中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0036-03 教师素质是教育改革与发展的关键，更是专业建设的根本所在。为此，江苏省淮安工业中等专业学校一直将高素质教师视为学校发展的第一资源，坚定“发展教师就是发展学校”的理念，树立“使用教师就要激励教师，激励教师更要发展教师”的意识，多措并举，努力促进教师专业成长，提升教师队伍素质。学校现有专任教师248人，其中“双师型”教师133人，研究生学历（硕士学位）41人，正高级讲师1人，副高职称103人，教育部特聘课程专家1人，省特级教师2人，省人民教育家培养对象1人，省职业教育教科研中心组副组长3人，省政府教育督导团成员1人，省级名师工作室2个。教师年均发表论文120余篇，年均主编（参编）教材（教辅用书）等22部左右，获省教学成果一等奖1项 一、以制度建设为保障，激励教师专业成长 通过完善并严格执行各项规章制度，在全校营造了两种浓烈氛围：一是让金钱、荣誉、地位躲避追求它的人，而追求躲避它的人；二是不让老实人吃亏，让吃苦者吃香，实干者实惠，有为者有位。通过制度达到减少阻力，增加助力，形成合力的效果，激励教师奋勇争先 （一）建立约束制度 根据麦格雷戈的X理论，学校建立了一系列的约束制度，通过制度细化教师教学行为准则，促使教师警醒和自律，自加压力，变压力为动力。学校规定40周岁以下没有获得市级“两课”评比、技能大赛、教学大赛等最低奖项的教师，担任全日制班主任不满2年的教师，不得参与职称评定；实行全员聘任制，每年秋季开学前对工作不力、成绩较差的教师实行缓聘；对不参加学校教师基本功大赛的青年教师实行评优晋级一票否决 （二）建立服务制度 “让教师享有最优的服务，得到最好的发展”是我们的承诺。学校以服务教师发展为出发点，建立教师自我评价、自我提高等一系列制度，加快推进教师专业成长。学校对每位教师都提出明确的个性化发展要求，安排专人帮助他们补强短板，力争实现各自目标；指导教师制定个人专业发展规划，从教育、教学、素质提升、业务进修等方面提出明确的年度工作要求，并持续跟进落实情况，每年进行一次综合评估 （三）建立激励制度 马克思说：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”学校不断完善奖励体系，加大奖励力度，使优秀的教师有尊严、有地位、有回报，激励教师以教为业、以教为乐、以教为荣。目前，做得最成功的应该是奖励性绩效工资分配工作，学校从23个方面重点考核教师完成工作的量和取得的实绩，考核结果在校内和网上公布，较大差距地拉开奖励性绩效工资收入（差距达10倍以上），真正做到“多劳多得、优绩优酬”，“让得少者心服口服、让得多者心安理得”，得到了教职工的拥护和支持，很好地调动了教职工工作积极性，也产生了较大的影响，省内外40余所学校或索要我校方案，或来校交流，或请我校有关同志前往开设专题讲座；鼓励教师在职参加学历进修，对获得硕士、博士学位的教师分别奖励1.5万和3万元，并在聘任、评优、晋级等方面加大倾斜力度；对教师参加或辅导学生参加各类竞赛都有明确具体的奖励制度，教师获得省级以上技能大赛、信息化大赛一等奖或国赛三等奖以上、省“两课”评比示范课、省班主任基本功大赛、课堂教学大赛、微课比赛等一等奖的直接聘任高一级职称；每学期开展十佳五德干部、十佳教学能手、十佳班主任、十佳技能标兵、十佳师德模范、十佳共产党员、十佳服务之星等“七个十佳”评比，每年开展感动校园人物评比，举行颁奖典礼，营造了比、学、赶、超的良好氛围 二、以内涵提升为抓手，促进教师专业成长 在发展性教育理念指导下，学校坚持“在课堂中练本领、在活动中提素养、在团队中强能力”的教师内涵发展模式，吸引教师广泛参与各项活动，让教师在积极参与、主动参与的过程中，不断提高自己的专业内涵和综合素养 （一）聚焦课堂练本领 课堂教学是教师生命价值和自身发展的体现。学校引导教师把教学活动当作一种事业，一种境界加以追求，立足课堂，聚焦课改，关注教学。扎实开展听、评课活动。学校规定所有教学人员每周听课和评课分别不得少于1节，每月底由校长检查干部的听、评课情况，由教务处检查教师的听、评课情况，并发布检查通报，对存在的问题直接点名到人；教师必须选用项目教学、案例教学、探究教学、任务驱动、角色扮演等课堂教学模式，全面提高课堂教学质量；学校长期坚持每周开