英语歌曲导入在英语课堂教学中重要性.docVIP

英语歌曲关山中学 丁承响丰富学生的课能激发学生学习歌曲作为一种艺术形式，较容易被大众所喜爱，且易于学习。而在新课标下，更注重的是学生的听说读写各方面的能力。因此英语歌曲更容易使学生接受。然而，以前学唱英语歌曲通常作为一种课外活动，目的是为了丰富学生的课余生活，以提高学生学习英语的兴趣。实际上，在课堂中适时地运用这种手段对高中学生进行英语语言培训，教学效果也非常明显。它不仅能营造一种宽松和谐的教学氛围，有利于学生形成正确的学习动机和态度，促使学生积极参与教学活动，而且在一些语言教学内容，如词汇、语音和文化背景等方面优于其它教学方法。 英语歌曲与学生学习英语语言的动机和态度之间的关系 首先，英语歌曲能激发学生学习的动机。我们都知道，语言学习活动并非总是轻松，有趣的，特别是对高中学生来说语言学习活动常常显得枯燥乏味。如果教师忽视了这一点，那么，随着时间的推移，学生就会渐渐失去学习语言的举从而导致对语言学习缺乏自信，学习动机不强，严重影响教学效果。针对这种情况，教师可以在教学中选用适当的英文歌曲加以改善。高中学生喜欢在新颖并富有刺激的教学方法指导下掌握知识，以满足好奇心和培养学习动机，而英语歌曲在教学中的运用正好符合学生的这些特点。 其次，英语歌曲能够帮助学生树立正确的学习态度。学生如何才能有效地进行英语语言学习？教师如何才能指导学生主动地参与学习活动？这一切都取决于学生持哪种态度，是积极的还是消极的。在英语学习过程中，如果学生总是处于一种尴尬的境地——课堂上回答不出问题，测试考试不及格，或者无法就学习内容与他人交流等等，这些因素会导致他们对语言学习产生消极的态度。而英语歌曲在教学中的运用可以使学生少一些失败感，多一些成就感，从而帮助学生树立起学习英语语言的信心，使他们对英语语言的学习有一个正确的，积极的态度。由此可见，英语歌曲在教学中的运用毫无疑问有助于学生树立正确的学习态度。 运用英语歌曲对帮助形成学习态度具有感染力。英语歌曲的运用对学生形成正确的学习动机和积极的态度不仅表现在通过学生的需求、感觉、情感和兴趣等“内在”因素直接发挥作用方面，而且还表现在通过许多“外在”因素，如向师性、模仿性、环境的同化性等方面发挥作用。在英语教学过程中，总有一部分学生对英语语言的学习兴趣不高，甚至对学唱英语语言的学习兴趣不高，甚至对学唱英语歌曲信心不足，但通过有组织的学唱活动他们或是为教师的这种独特的教学方法所触动，或是被其他学生踊跃参与的积极态度所感染，不知不觉地便参与到这项活动中来，从而对英语歌曲产生兴趣。不仅如此，随着时间的推移，他们会将这种兴趣慢慢地转移到英语语言学习上来，最终形成正确的学习动机和积极的学习态度。 英语歌曲在语言教学实践中的运用 英语歌曲的运用作为一种教学方法不仅有其理论上的意义，而且有其现实意义。英语歌曲可以为学生提供更多、更好的训练听、说、读、写的机会。英语歌曲在教学过程中的运用不仅能活跃课堂气氛，使学生的身心得到正常发展，而且能为学生提供听、说、读、写四种技能全面发展的机会。在运用这一方法的过程中，学生首先听教师介绍歌曲的有关背景知识，并就背景知识展开讨论，接下来学生反复听教师示唱或歌曲录音，并一边听一边记录歌词，最后再根据教师的要求就歌词的意思或整个歌曲所要表达的思想内容展开讨论。这些环节是相互联系的，通过这一系列活动，使学生的听、说、读、写能力在教学实践中得以提高。 英语歌曲作为一种教学手段，有其独特的作用。歌曲的作用有强弱之分节奏有快慢之分，与其有对应的歌词也有强弱之分，语流也有快慢之分这跟平常说话是同样的道理。在学唱歌曲的过程中，学生总想尽自己最大的努力将歌曲唱地道些，在词的重音、省音、变音、辅音连缀以及语流方面做得精确些，他们不断模仿，坚持练习，这在客观上起到了提高语音水平的作用。 英语歌曲是学生学习外国文化的窗口，这些歌曲中蕴藏了丰富的文化在这方面的知识。通过学唱这些歌曲，可以使学生从中了解到这些国家的发展历史、风俗习惯、政治经济等方面的情况。 把音乐带进英语课堂 结合课文内容选择歌曲 　　在学习SB1A U8Sports时，教师可让学生先欣赏1988年汉城奥运会会歌Hand In Hand，感觉体育这门激情的艺术。奔放的旋律、充满激情的歌词，使学生很快就能进入这篇文章的主题“The Olympic Games”。在课文结束前，教师还可以让学生欣赏由同一位作曲家专门为北京申办奥运会创作的另一首优美的歌曲Good Look, Beijing，学生们可以各抒己见，表达对北京的期待和祝愿。这样，文章的主题得到了进一步升华。在SB1A U11 The sound of the world的课文教学中，教师可以向学生提供许多风格各异的英文歌曲欣赏。如Beatles的Hey! Jude和Let It Be 。猫