农村学校田径运动课余训练浅析.doc

农村学校田径运动课余训练浅析 　摘 要：采用文献资料法、问卷调查法等方法进行研究。通过对我县及周边部分学校田径运动课余训练的现状进行访问与调查，结果表明，农村学校训练情况存在差异，但不明显。课余训练现状矛盾突出，不容乐观。 　　关键词：农村学校；田径运动；课余训练 　　 　　1 前言 　　尽管十几年来我国竞技体育水平有了很大的提高，尤其在北京奥运会上超越美国取得金牌榜第一的历史最好成绩，但是仍有多数项目，特别是田径，与美国、俄罗斯等强国相比有着很大差距。这种差距不仅表现在运动成绩上，同时还反映在人才资源上。根据我国的国情，今后相当长的一段时间内，中小学的课余训练仍是国家选拔、输送高质量后备人才的重要途径，是迈向世界顶尖水平的基石。而农村学校课余训练显得尤为重要，值得我们深入研究和思考。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　对我县及周边地区共32所中小学进行研究，其中农村中学13所，农村小学19所。 　　2.2 研究方法 　　采用文献资料法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，问卷内容主要涉及各学校课余训练的开展情况、参加训练人数统计、体育教师对训练的看法等，共发放问卷250份，回收经整理有效答卷178份，回收率73.6%。 　　3 结果与分析 　　3.1 参加田径运动课余训练的人数少 　　竞技体育最基层的单元是中小学课余训练。调查表明，本地区农村学校坚持长期课余训练的现状令人担忧：据统计，目前农村中学参加训练的人数约占全校学生的0.9%，农村小学约占1.2%。当前我国中小学生约有1.8亿人，农村学生人数约占7580%，农村人才资源的浪费，严重削弱了田径训练模式的基础力量。笔者对本地区体育教师对待课余训练的态度进行了问卷调查，造成这种现象的主要原因有以下几点： 　　3.1.1 调查发现，约有80%的体育教师认为：一是学校领导对体育工作的不够重视，以及班主任、任课教师不积极配合。即使部分体育工作开展较好的学校，也仅仅从抓好体育课堂教学、丰富学生的大课间活动等方面去要求，对学校课余训练的建设仍有不足。二是学生家长的观念存在误区，认为学生本身的任务是学习，课余训练会导致学生精力分散，影响文化成绩。这种观念影响着学生本人的思想，从而出现因家长的原因导致学生不愿意参加训练的情况。 　　3.1.2 调查中约有65.1%的体育教师认为，开展课余训练工作缺乏动力。首先是上述原因挫伤了他们的工作积极性。其次是受实际训练过程中存在的问题所困扰。农村学校训练往往从实际出发，因地制宜。但是实际训练中，比如训练时间的安排，既要满足不影响学生学业，以免受到来自家长、任课老师的压力，又必须有足够的时间来训练。我们地区每年第一学期过了11月份直至次年4月份，从放学到天色黑暗平均不到一个小时，而且，这期间还有任课老师的培优补差。另外，由于我们都是农村学校，没有专项的体育经费，投入也很少。比如笔者所在的镇中心小学，从我1996年开始工作十几年来没有一块像样的操场，常常下一次雨，体育课要停一个星期，唯一有用的就数一块电子秒表和两把卷尺，更不要说下面的村小了。所幸的是在学校领导的努力争取下，前几年暑假，一块200米的田径场总算有了，在省四配套工程的推进下，大多数体育器材也已配置到位。最后由于农村学校通常只有一个专职体育老师，村小甚至都没有专职的，因此利用率不高。学校课余训练很重要，但体育老师工作量本身很大，往往每人周课时达到18节以上，还要包揽学校师生出操、大课间活动等。课余训练只能利用工作之外的时间。体育教师们常常是早晨当别的老师还在睡梦中时，就已经在拥抱跑道了，傍晚别人在烧晚饭时，他们才拖着疲惫的身子回来。上级没有正式文件规定课时补助，在别人的眼光中，这似乎是体育教师分内的事，体育教师的劳动价值得不到体现，因而课余训练难以正常开展。 　　3.2 课余训练缺乏科学性和系统性 　　调查表明，我们地区农村课余训练存在如下弊端： 　　3.2.1 课余训练的科学性不强。在调查访问中，课余训练缺乏系统的、长远的发展战略思想。我们这里每年五月份都有全县中小学生田径运动会。多数学校为了取得好成绩，往往不惜以毁坏运动员的前程为代价来拔苗助长，许多具有良好培养前途的苗子，在中小学时表现出较高的水平，但由于早期专项化、训练成人化等方面的原因，无法达到更高的水平和境界。 　　3.2.2 由于管理机构不健全。中小学课余训练队伍自解自散，对发现的体育苗子重点培养不足和输送渠道不畅。运动员在升学过程中训练出现脱节、停滞，甚至夭折的现象，从而造成了后备人才的流失。 　　3.2.3 专职的、有水平的教师队伍不足。本地区往往是一个镇一个中心小学配备一名专职体育教师，而生源丰富的村小受编制限制，常常由语数教师兼任体育课，这样造成村小人才的埋没。我镇中心初中前年召开校运动会时发现一个初一男孩