荷塘月色(教案).docVIP

《荷塘月色》教案 组别：第一组 整理人： 学号： 《荷塘月色》教案 一、教学目标 1、知识与能力 领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性；学习比喻、拟人、通感等修辞手法语言的技巧的运用。 2、过程与方法 通过反复朗读，熟读成诵，逐步增强散文的鉴赏能力 3、情感态度与价值观 理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦和淡淡哀愁，理解本课借景抒情的手法。 2. 体味散文语言的妙处，通过品读语言，尤其是精彩语段的赏析，品味文章语美，学习作者运用语言的技巧 （二）教学难点 1.理解作者在文章中流露的复杂的感情 2. 学习巧妙运用动词、叠词的语言技巧，掌握比喻、通感的修辞手法和借景抒情、情景交融的表现手法，能够将这些方法和技巧应用到自己的写作中 3.对江南采莲的解读，以及在文章中的作用。 三、教学步骤 第一课时 教学目标： １、鉴赏散文的相关知识。２、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。３、引导学生初步感知文章的美理清。 （一）播放歌曲《荷塘月色》，营造轻松欢快的课堂气氛，倾听体会歌词之美,引出“美”的主题。然后导入新课，激发学生学习这篇课文的兴趣。 （二）介绍作者：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，上大学时，朱自清开始创作新诗，发表过长诗《毁灭》，出版过诗集《踪迹》和散文集《背影》。 他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。 （三）写作背景：本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书。这年，正是大革命失败之际，蒋介石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦闷之中。他自己知道，“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。” （朱自清《哪里走》） 二、自主阅读，整体感知 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：?幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞?借助注解和词典读懂《采莲赋》。?其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。?明确：?文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。?文章主要抒情的段落是第三段。?文章抒情的语句主要有：?第一段：这几天心里颇不宁静。?第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。?第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。?第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。?第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。?第八段：这令我到底惦着江南了。?再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。?：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。? 2.文章的两条线索以及发展脉络； 3.找出文章中所运用的修辞手法； 4.文章应如何划分结构，概括每部分的内容。 段落划分： 第一部分（ 1节）点明“颇不宁静”的心情，交待独游荷塘的缘由。 第二部分（2—3节）小径踱步，勾勒荷塘轮廓，抒写月下独处感受。 第三部分（4—6节）描写荷塘月色。 第四部分（7—8节）写作者游荷塘的联想及转门回家。 三、课后作业： （一）熟读课文，背诵四、五自然段； （二）留下问题，课后思考： 1. 你觉得本文中什么地方最触动你？ 2.散文之美美在哪里？ 3.如何营造散文中的美？ 第二课时 一、分组讨论 你觉得本文中什么地方最触动你？ 散文之美美在哪里？ 如何营造散文中的美？ 从以下几个方面引导启发学生： 1.诗意的语言，例如： “曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子” ， 为什么用“田田”呢？（重点分析“田田”，应该出自《采莲赋》中的，“江南可采莲，莲叶何田田”，然后用《说文解字》解释本意：“田，陈也；陈者，列也；凡言田田者，陈陈相因也”。由此给学生引入《说文解字》一书，增强学生对语文