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让文言教学成为亮丽风景 　　G633.3 传承民族文化，吸取中国古典文学的精华，是文言文教学的主要目的。相比现代文，学生对文言文的兴趣要淡一些，感悟能力要弱一些。基于此，长期以来，老师教学总怕学生不能理解，希望面面俱到，将一篇文质兼美的文章分解的支离破碎，毫无美感可言，学生成了笔记、背诵的机器；或者老师大讲特讲其艺术特色、人物情感等。学生虽听得津津有味，但合上书本，又所获寥寥。因此，文言文教学，成了语文教研的热门话题 二十余年的文言文教学，探索到的主要问题有三：一是教法僵化，遵循一种固定的程式：介绍作者、时代背景―?―逐词逐句串讲――作内容分析，教师基本上是“独霸课堂”；二是目标单一，把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，学生成了被动笔记、背诵的工具；三是“从本到本”，缺少“迁移”。教学以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达到了，学生不能举一反三 为改变文言文教学的现状，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的效率，结合自己的教学实践，总结出以下几种方法原则，以供分享： 一、以诵读为基础，培养学生对文言文的兴趣 “书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更?v究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式