浅谈基础日语教学.doc

浅谈基础日语教学 浅谈基础日语教学 　　自从加入世界贸易组织以来，中国与日本在政治、经济、文化等领域的交流进一步加深，由此对日语人才的需求也不断加大。在此背景之下国内许多高校则纷纷开设日语专业，其中最为重要的一门课程就是基础日语。基础日语顾名思义就是为学好日语而打基础的日语，基础学不扎实，会在以后的学习过程中越学越吃力。那么，如何才能搞好基础日语教学呢？下面就从日语教材、日语专业学生、教学方法三个方面来论述。 　　1 教材 　　目前在基础日语教学中使用最广泛、影响最大的是上海外语教育出版社出版的《新编日语》教材（共四册）。该教材自上世纪九十年代初问世，至今已经过了十几年，在时代的巨大变化和社会的强烈要求下，《新编日语修订本》便应运而生了。现将该教材的特点总结如下：（1）该教材属于高等院校日语专业基础阶段教材，供大一大二年级学生使用，参照日语教学大纲编写，符合外语学习规律，学习内容包括日语语音、文字词汇、语法、功能用语等。题材也涵盖了学校、家庭、日本文化习俗等方面。（2）该教材坚持以听说为主、读写为辅的原则。对于我国外语学习者来说，听说能力一直是一大弱项。《新编日语》强调听说能力，无疑会对日语学习者听说能力的提高有很大帮助。（3）每册都有四到五个单元，每个单元有五课组成。单元都会围绕一个中心内容来设计，比如说第四册中的第一单元是日本文化，第二单元是日本社会等。单元之间按照由易到难的顺序来排列，符合日语学习规律。每单元最后的单元复习课也有助于学生对于学过内容的复习。（4）每课都有本文、会话、应用文、单词、词语与表达、功能用语、练习七个部分构成。构成成分既有各自不同的作用，又相互联系。本文部分是该课主题内容的概要。会话是以会话的形式展开主题内容。应用文题材多样，有助于提高学生阅读能力。功能用语为学生提供了许多日常交际方面的用语。练习有助于学生对于所学内容的巩固与提高。本文、会话通常围绕同一个主题内容展开，而应用文则往往是该主题内容的深化与拓展。 　　2 教学对象论文联盟http://wWw.LWlm.Com 　　《新编日语》以大一大二年级为教学对象。高校日语一般都是零基础教学，那么我们应该采取何种方法使大一大二的日语初学者们有效地学习日语呢？下面就结合笔者的实际教学经验来进行分析。大学里的一切对他们来说都是新鲜的，当然日语也不例外。他们之所以选择日语专业，想必是因为对日语或多或少有些兴趣。所以首先我们要做的是要培养他们对日语的学习兴趣，激发他们学习日语的潜能。日本非常善于保存古老的历史传统。比如从古代就流传下来的相扑、能剧以及花道、茶道、剑道、书道等，它们已经成为日本传统文化的代表，并被传播到了世界各地。还有剧情紧凑的日本电视剧、丰富多彩的娱乐节目、题材多样的动画片等在中国的影响力也日益扩大。我们要做的就是把这些有代表性的日本文化方面的知识传授给学生，鼓励他们多接触这些有代表性的日本文化，不但可以培养他们学习日语的兴趣，而且对于他们以后日语能力的提高也会很有帮助。 　　外语的听说读写能力都很重要，但是大部分同学以后都是要以日语为交际工具来找工作的，所以在某种程度上听说能力就显得更为重要。鉴于以往的经验，日语专业学生在大三大四时普遍感到听力和口语水平不如自己的读写能力，所以我们要从大一大二起培养他们良好的学习习惯。良好的学习习惯简单点来说就是多听多读多说。这个习惯不是说一两个学期就行的，它贵在坚持，要贯穿整个大学四年，甚至是以后的工作生活当中。首先是听的习惯，我们要鼓励学生多听《新编日语》配套的MP3，里面都是标准东京发音，因此对于提高听力很有帮助。NHK新闻也是很好的听力材料，虽然刚开始会有些难懂，但如果坚持下去，肯定会有所收获，而且不光是语言知识，而且有日本的政治、经济、社会生活等方面的内容。然后是说的习惯。如今的外语已经演变成为了一种交际工具，所以外语口语能力是不容忽视的。我们发现有很多学生与其说是不会说，还不如说是不敢说。万事开头难，我们要鼓励学生大胆地用日语交流，即使说错了也没有关系，关键是先要敢说。每次上基础日语课的前五至十分钟我会让两三位学生来到讲台前面做简短的演讲，内容不限，但是必须用日语来表达。讲完之后会让其他学生就其内容进行提问，事实证明这种方法既有助于培养学生在大家面前用日语来表达的习惯，又提高了他们的口语能力。除此之外还要鼓励他们积极参加学校的日语角，通过与日语外教和学生之间的对话来提高自己的口语能力。 　　3 教学方法 　　《新编日语》中每课都有本文、会话、应用文、单词、词语与表达、功能用语、练习七个部分构成。每部分内容不同，对学生的要求以及教师的教学方法也就有所不同。不管采用什么教学方法，多媒体都是我们日语教学中不可缺少的，因为利用多媒体既可以提高课堂效率，又可以通过音频视频等手段让学生全方位地学习日语。下