以活动为主要手段的外语教学模式的探讨论文.docVIP

　　以活动为主要手段的外语教学模式的探讨论文 【摘要】以活动为主要手段的外语教学模式强调教育与发展的责任对受教育者的回归，从真正意义上重视和发挥学生的主体性作用，以造就和培养“有能力之人”为目标。【关键词】活动为手段 外语教学模式一、以活 【摘要】以活动为主要手段的外语教学模式强调教育与发展的责任对受教育者的回归，从真正意义上重视和发挥学生的主体性作用，以造就和培养“有能力之人”为目标。 【关键词】活动为手段 外语教学模式 一、以活动为主要手段的外语教学及其主要特点 以活动为主要手段的外语教学模式(the Activity-based Language Teaching Approach)系指在外语教育教学过程中重视学生的主观能动性和创造性，发挥学生固有的主导作用，使他们有效地掌握语言结构能力和语言运用能力，并在教学的整个过程中自我意识、自我控制、自我决策、自我评价、自我提高和自我更新能力的一种教学模式。 以活动为主要手段的外语教学有以下特点： 1．以活动为主要手段的外语教学是一种新的教学手段。活动式的外语教学以学生的自主为前提，以教学活动为杠杆，以学生已有的经验和语言能力为支点，以挖掘和培养语言能力为目的。在教与学的双边活动中，教师起指导作用，学生起主体作用，强调教育和发展的责任对受教育者的回归，而教师不再是教学直接而唯一的责任人。以活动为主要手段的外语教学模式倡导人坚持内因为主，外因为辅，外因通过内因而起作用的原则。 2．以活动为主要手段的外语教学是一种新的教学模式。这种外语教学的模式强调教学研究的开放性。引进接受美学(Received Aesthetics)和课堂研究(Classroom Research)理论，把学生的主体性原则真正置于整个教学活动的首位，教师自觉地将学生对教学的反应视为自己教学的出发点，关注、分析和研究学生的学习要求和课堂反应，重视学生自发的主体性学习活动，实施个别化、个性化教育；学生则认识到自己不再是“工具人”，而是“能源人”，并朝“能力人”方向发展。我们重教学论研究，还要重学习论研究；重学习论研究，还要重多变量研究。师生共同认识到 Learning by doing 的道理，因为语言是一系列习惯的综合体，而习惯的形成又依靠日常大量的实践，因此，活动式外语教学突出语言教学的实践性。语言课堂成为工厂里的车间，学生不再是被动的听众或教师的工具，是以能力为本位的所有课堂活动的直接参与者，是使用语言工具的主人。此外，将左右脑理论引入学习论中，把对学生左右脑的开发与训练贯穿于整个活动教学过程的始终。当然，怎样充分发挥学生左右脑在外语学习中的作用，这不仅仅涉及到教学法问题，还与教学大纲的制订、教材的编写、师资队伍的建设等因素密切相关。 3．以活动为主要手段的外语教学可以融合各种外语教学方法。外语教学法的发展和成熟现在已进入大融合、大分类、大发展的时代。我们可根据教学目的、教学对象及教学环节的不同，采用不同的教学方法。活动为主要手段的外语教学可以吸纳百川，为我所用。为了突出教学重点、难点，强调学生的自主地位，达到“内强英语文化素质，外强听说读写能力”的教学目标，活动式外语教学模式强调三点： (1) 学生课堂活动比例占整个课堂活动比例的 75％ 以上，使整个课堂活动化； (2) 多种教学法的有效综合，古老、传统的也好，当代、新潮的也好，都在借鉴之列； (3) 开展学生的课堂的互教互学的交互式教学，发挥学生固有的教师作用。 二、以活动为主要手段的外语教学模式的实施 以活动为主要手段的外语教学模式是教学思想和教学理论最直接的体现。但作为一种模式，不可能一成不变，而是动态的，可随机整合。 以活动为主要手段的外语教学原则： 1．将学生课堂活动比例提高到 75％ 以上。学生是主体，需要训练的是学生，不是老师。教师看似“轻闲”了，实际上却是对他们提出了更高的要求。无论是分析课文重点，还是解答练习中的难点、疑点(尤其是在学生手头的教参比教师多得多的情况下)，需要教师加倍做好“三备” (备课、备学生、备方法)的工作，寻求最佳的知识和能力载体。 2．教学内容和课堂活动的安排以学生左右脑功能交叉的科学训练为前提，变单项输入为多项输入，变单项输出为多项输出。在一个内容一种形式上停留的时间一般不超过15分钟。扩大信息量，形式多样，方法灵活，给学生以新的兴奋点，新的焦虑感，促进学习正迁移。 3．课堂的回归原则──将课堂还给学生。课上的值日生报告，可讲故事、复述故事、微型演讲，这都是学生公认的“很好的活动”，也是把课堂还给学生的体现。操作方法：每次安排一位同学准备一个值日报告（内容不限，时间不超过 3 分钟），课上脱稿讲述，然后请一两位同学简单复述或提问，或是同学们给以评判，前后时间 5 分钟左右。这样做可以确保学生的口语、听力训练经常化、制