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让语文课堂充满生机和活力 西堡学校 梁宗兰 语文是母语，因此一直被放在重要的位置上，很受大家的关注。怎样才能更好地提高学生的语文素养是摆在我们每位语文教师面前的问题，那么我们怎样面临这一问题呢？根据多年讲台上的磨砺和课程理念的洗礼。让我深刻的感受到：学无定法，教也无定法。促使我把语文教学的追求锁定在：“着眼目标，求真务实”这八个大字上。下面就谈谈我的一点具体做法。 一、重视课前预习，促进学生的自主性学习。 为了更好的完成课堂教学，课前我十分关注学生对所学课文的预习。我设计的预习分为读课文和学习生字。预习读课文分四步完成。第一步借助拼音读课文，第二步边读边圈出文中的生字，第三步边读边划出生词，第四步熟练地读课文。对生字的预习注重从音、行、义三个方面进行，学生采用自己喜欢的方式读会生字的音；字形的记法要在专门准备上的预习本上完成，学生经常采用加一加、减一减、连加、连减、比一比、猜谜语、加一笔、加两笔、减一笔、数笔画等多种多样的方式 ，要求每个字选用一种最好的记字法写在预习本上；生字的意思分组词语和用常用的词语写句子两项进行，要求每个字组三个不同的词语，组词可以采用查字典、查书、向家长请教等方式完成，写句子时，遇到不会写的也可以向家长请教。 二、重视课堂教学，提高学习效果： 课堂上，我运用中心学校提炼出的“七步目标导学法”。我想新课程背景下的教学都要以人为本，以学生的发展为主体。注重对学生语文素养的实效性训练。课堂上师生间能产生一种默契，达到“一呼百应”的效果。为了更好地完成一堂课的教学目标，我在教学中紧紧围绕学生的课前预习进行教学。用生动有趣，紧扣课文内容的方式导入新课。然后出示本节课的第一个教学目标：从音、形、义三个环节检查生字的预习情况。这三个环节的教学中都是先让学生提出预习中遇到的问题，教师不要急于讲解，而是先让班里学习比较优秀的学生试着解决，如果优秀学生解决不了，我再进行辅导和讲解，因为只有学生自己想办法学会的知识才容易掌握。为了是学生对知识学得灵活、记得牢固，每一个环节的教学中我利用多媒体、小黑板、卡片等教学辅助手段精心设计一些生动、有趣的练习题，使学生在轻松愉快的气氛中既增长知识，有产生了兴趣。再次出示第二个教学目标：检查读文情况，整体感知课文内容。我让学生采用多种方式检查读文，接着出示围绕课文的一些问题，在小组长的组织下合作完成，然后进行展示、汇报。第三个教学目标一般是围绕课文内容进行拓展性学习。我认为学生只有学习书本知识远远跟不少时代发展的需要，因此我尽量挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在平时的语文教学中，我时常抓住一些词语、问题发散学生的思维，如，学到“猎人”这个词时，我就会让学生进行口语交际的训练：如果你看到猎人在捕杀动物，你会对他说些什么？学到“庄稼”这个词就激发学生“看到这个词，你会想到什么？”还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，二年级上册第一单元就是以“秋”为主题的一组课文,学完这单元后,我就组织学生以“秋的树叶”为主题开展了语文实践活动，让学生捡树叶，在班上交流介绍树叶的样子；发挥想像用树叶贴画，并且给画命名，再次激发想像把贴画写下来。并让学生编一个关于秋天的童话故事。我想教材就是最好的学习资源，主要是我们做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。 在平时的教学中我还努力做到以下几点： 进行朗读训练，培养学生的语感。 语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。记得教学《假如》这首诗歌的时候，有个学生选择了自己喜欢的一句话是这样读的“假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”……在实践中，我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。 2、正确进行评价，树立学生的自信心。 每个人都喜欢别人的称赞，教师的称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，很少用否定的词语来评价。因此我用：“谢谢你，给老师带来了惊喜。你真像个小老师。你为同学带了个好头，你的想像好奇特。你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题”等。如果学生答问有偏差，我会说，“你的想法不一样，没关系，再静下来仔细想想一定会找到答案”。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加活跃，更加主动积极。 3、日积月累，丰富学生的语言。 丰富的语言来