话说“长城”-“长城”专题之写作训练.docVIP

话说“长城” ——一堂写作课 吴 雪 晶 汾西矿业集团公司高阳煤矿子弟中学 话说“长城” —— 一堂写作课 教学目标 结合学生特点，使其在潜移默化中提高写作构思，培养积极思考和创新能力。 通过比较阅读，培养求异思维。 写出闪烁着个性光彩具有创新精神的作文。 渗透教育：课堂如同蓝色的海洋，在这里赶海不必扭曲自己，愿我们以生命和绿色去调和这一片蔚蓝，愿我们的课堂成为创造的晴空。 教学重点 通过比较讨论，培养学生的创新思维。 写作有鲜明个性和创新色彩。 激发学生对写作的兴趣和爱好。 教学难点 学生真正把实践和思考，结果和过程结合起来，真正提高写作水平。 教学方法 目标学习法 学生宏观上了解本课学习任务，培养学生自学语文的良好习惯。 循序渐进法 由浅入深，由易到难，逐步培养学生创新思维，课堂中建立“启动——联动——互动”模式，从“认知——深化——实践”三方面入手。 导引穿连法 教师在课堂中起引导作用，充分发挥学生主体参与性。在学生“山重水复疑无路”时，引他们进入“柳暗花明又一村”的境地。 积极鼓励法 教师作为园丁既要剪枝除草，更应施肥浇水，促进其成长进步，既要让学生获得必要的认知信息反馈，还要让他们藉以获得积极情感上的激励。 学习方法 1． 思考评价 同题作文的不同构思情感风格，诱发学生多角度思考，并发表自己的个性见解。 2． 比较讨论 这是培养创新思维的最有效的方法，集思广益，共同切磋。 3． 求异思维 学起于思，思维多样，变一种角度为多种角度，变一人会思为多人会思。 4． 学以致用 让思维与实践相结合。 教学用具 录音机 多媒体教学 课 时 一课时 教学内容： 启动——精彩片段赏析，学生思考点评； 联动——教师穿引导连，学生小组讨论构思； 互动——学以致用，写出有个性，有创新的短文，教师及时鼓励点评。 教学过程 （在《长城长》的音乐旋律中进入课堂教学） 一．导入新课[多媒体演示巍峨的长城] 长城，英文中“THE GREAT WALL”，有伟大之意。的确，它是世界文化史上的伟大奇迹，是中华的瑰宝，悠久历史的见证，上中华儿女的象征，华夏子孙与长城有着不解的情缘。[这节课共同欣赏上节课同学们以“长城”为话题的作文] 二．师生共同赏析精选片段，提出思考的问题： １．听读中，快速记录精彩或感悟最深的一点，为点评做准备。 2．讨论：自己是否有了新构思？小组完善。 [点拨] 学生带着思考，耐心专注地倾听，了解大意，抓住中心，并准确流畅地表达自己的想法和心情，或提出建议，或联系自己，或感悟点评。教师鼓励有创意的见解和表达；讨论构思，是本课第一台阶，由一人思到多人思，集思广益，希望学生不拘一格。 [明确] 九个精彩片段中，都以有新颖构思见长： １．有的登上长城，怀古颂今；有的描写长城一天中五彩变幻；有的是梦中长城，为长城增添了一份神秘；……长城那巨龙般的雄姿，唤起我们对伟大祖国壮丽山河的热爱。 ２．长城牵着手足情，同胞谊； 　　长城架起连接世界的友谊长虹，欢聚长城，共诉友谊，同语和平。 ３．不同音符： 　　绿色长城——三北防护林 　　钢铁长城——人民军队 　　科技长城 　　民心长城 　　人生如长城［蜿蜒延伸在险峰中］ 三．深化：教师引导学生的思维走向更宽阔，更深刻的境界。 ［明确］ １．同学们知道吗？中国古代“千古一帝”的康熙对长城有着自己的见解： 　　“秦筑长城以来，汉唐宋亦常修理，其对岂无边患？明末我太祖统大兵长驱直入，诸路瓦解，皆莫能当。可见守国之道，惟在修德安民。民心悦则国本得，而边境自固，所谓“众志成城”者是也。如北古喜峰口一带，朕皆巡阅，概多损坏，今欲修之，兴工劳役，岂能无害百姓？且长城延袤千里养兵几何方能分守？” 　　康熙希望能筑起一道无形的长城——民心，这样的长城才是固若金汤。 ２．心灵 　 每个人的心灵需要一道长城防线吗？请同学欣赏老师写的这篇短文： 　　“这是最单纯的一个词汇，又是一个最复杂的词汇，它浅易到人人都能领会，又深奥到无人能够定义，它与人终生相伴，但人们却很少琢磨它，追问它，它就是善良，维护每个人一方心灵净土的长城。 “人之初，性本善”，中国的孔子、孟子把“仁”当作全部学说的核心。善良，在黑暗的恐怖中，人们企盼它的光亮，企盼得如饥似渴，望穿秋水；但当光明降临时，它又被大家遗忘，就像遗忘掉小学的老师，早年的邻居，遗忘得合情合理，无怨无悔，善良带给自己的心灵的圣洁坦荡，给予别人的是温馨、和乐，一点一点的善良如一砖一石，筑就着心灵的城墙，构建着你我的精神世界。” 3．人类社会 文明是维护人类社会向前发展的一道长城。文明有时可以是一种点缀，如希特勒摆出