语文第三单元教案张樱馨.docVIP

虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨 单 元 三 课型 第一课时 课题 9.寓言两则《亡羊补牢》 授课时间 学情分析 学生已经具备了搜集资料的能力，能在课前根据要求，查找到有关知识。这样，在课堂上能较快地进入情境。 学习目标 1、—侧 叼---刁 ，并积累亡羊补牢等四字成语，培养学生积累好词好句的习惯。 2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容3、懂得做错了事要即时纠正。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街”字的字形。引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。学生搜集寓言故事。一谈话激趣，揭示课题 1、　”的“窿”本音是“lóng”,在“窟窿”这个词里读轻声） 记忆生字：你是怎样记住这些生字的呢？ 加一加：屈——窟 隆——窿 比较法：寓——遇 狼——狠 想象法：叼、悔、劝 指名读课文，其他同学边听边想：这则寓言主要讲一件什么事？ 学生活动三：读文品悟 默读课文，边读边想：故事中的养羊人是个怎样的人呢？从文中找出有关语句，读一读，画一画，说说自己的体会。 自由读课文，动笔画一画。 （2）在小组内交流。 全班交流 交流内容：养羊的人是一个什么样的人？ 向学生渗透解释词语的方法。 引导学生运用多种方法记忆生字，学生的记忆方法只要合理就应给予鼓励。 教师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说 （1）养羊人是个不听劝告的人：（学习第1—4自然段） 街坊看到羊丢了，心情怎样呢？你是从哪个词知道的？ 养羊人的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。 （2）分角色来读对话，体会对话双方的不同心情。（生生之间合作、师生之间合作。） （3）养羊人是个知错能改的人。（学生读第5自然段回答。） 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？ 3.拓展： （1）养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢？ （2）、学生自由说。（3）、指名回答。师总结。 学生活动四：指导书写 (1)观察田字格中的生字，你想提醒大家什么? (2)学生回答。预设： “叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。 “悔”：左右结构，左边是“”，不要写成“十”。右方是“母”字，不要把两点写成竖。“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”。 学生仿写。小组讲评。 （3）我会用： 近义词：劝告-劝说 街坊-邻居 赶快-赶紧 盘缠-路费 后悔-懊悔 反义词：赶快-不急 接受-拒绝 亡羊补牢-执迷不悟 得比较详细的同学要加以引导，教给学生概括主要内容的方法。 让学生进行换位思考，把自己置身于课文情境中，学生感到有话可说，在各抒己见的过程中学生也就明白了故事的寓意。 通过认真观察生字的结构特点，学生互相提示书写要点，有助于学生掌握书写方法，养成逢写必不苟的良好习惯。 板书设计 9.亡羊补牢 起因——圈破丢羊 经过——不听劝告 再次丢羊 结果——修补羊圈，知错就改 教学反思 备课组长签字： 虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨 单 元 三 课型 第二课时 课题 9寓言《南辕北辙》 授课时间 学习目标 1、2、，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。体会、领悟道理。一……） （2）这节课我们就来学习寓言故事《南辕北辙》。 学生活动二：自主识字 1、打开书读读吧，圈出不认识的字，自己选择喜欢的方法记忆生字。 2、出示词语。 南辕北辙 盘缠 硬要 好把式 读词语：指名领读。（提示：“缠”字读翘舌音）练习读。 读生字：男女生接读，同桌对读…… 记生字：说说自己是用什么方法记住这些生字的。 形声字：辕、辙。（也可以结合书中的插图讲解“辕”是古代车马前面的两根车杠；车往南走，辕就会指向南方。“辙”是车轮压过的痕迹。） 想象法：盘、硬 比较法：缠——厘 同桌再读读课文刚才读不准确的段落。一人读，一人听。 三、解决质疑：。 确定重点问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？盘缠硬要 板书设计 9.南辕北辙 总起——去楚国，却向相反的方向走 分析——马快 车夫本领高 盘缠多 总结——离目的地越来越远 教学反思 备课组长签字： 虹桥第二小学校语文学科教学设计