路家村联校五年级语文第二组教学设计.docVIP

第 二 组 （路家村联校语文学科组主备） 单元专题 童年 单元目标 积累课文的精彩语段，背诵默写按要求掌握生字，读记词语。 相关的段落或课文，积累名人名言。 通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法 通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的思想感情。感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。 单元教材解析 本单元课文以童年为话题来编排教学内容。《古诗词三首》向我们展示古代儿童生活的画面：《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图；《舟过安仁》向我们展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和奇思妙想。《清平乐.村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父园子给童年带来的欢乐；《童年的发现》写了童年的有趣发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富想象和美丽的憧憬展示了现代儿童生活乐趣。 学情分析 本单元的内容以童年为话题，贴近儿童的生活，在学习本单元知识时，要紧密联系学生的学习生活实际，充分发挥学生的能动性，让学生全面认识“童年”的真正含义。 教学建议 在教学中应当把理解内容与体会感情、读书与表达，语言积累与语言运用，课内与课外有机地结合起来，实现教学效果的最优化。 5 古诗词三首 教学课时 第一课时 教学目标 1、掌握生字正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬’”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写《牧童》。 3、学习并赏析第一首古诗《牧童》。 教学重难点 重点：通过阅读，理解古诗的意思，体会童年生活的无懈与美好。难点：体会诗词意境。 教学准备 与诗词有关的信息。 教学过程 个性化设计与修改 一、激情导入 1、同学们，童年是美好的，他无牵无挂，自由自在。在我们所读的文学作品中，进场会看到歌颂童年的，今天我们走进三首古诗词，一起感受古代儿童生活的画面。 2、首先走近第一首古诗《牧童》。想知道这首古诗向我们展示了一幅怎样的画面吗？让我们一起学习吧！ 二、图文结合，情景感悟 1、教师播放课件，配上诗歌朗诵，学生听。 2、学生边听边找出生字，注意画出节奏。 3、教师范读古诗，学生整体感悟诗的情景。 三、自主、合作探究学习。 1、学生朗读古诗，读熟。 2、学生自主、合作探究诗句的意思及作者表达的思想感情。 四、研读赏析。 1、教师出示课件，让同学讲解古诗，其他同学思考，对照课前预习，自己的理解，巩固、质疑、讨论。 2,、师生共同整理，理解诗意，体会感情。 （1）关于题目。 （2）关于诗句的含义 。 “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声” “铺”的含义 “弄”字写出了什么。 诗句的大意：（略）。 “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明” “归”的含义 “ 卧”的意思 诗句的大意：（略）。 关于诗境及作者感情。（课件出示）。 五、课堂小结 六、作业 1、读诗句，用自己的话说说诗句的意思。 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 2、默写《牧童》，并试着画出节奏。 板书设计 5古诗词三首 牧童 草色葱茏 牧笛声声 安然恬静 自由自在 饥来即食 困来即眠 教学反思 教学课时 第二课时 教学目标 学习并欣赏两首古诗 教学重难点 理解诗词的意思，体会童年生活的美好。体会诗词的意境 教学准备 了解诗人生平。 教学过程 个性化设计与修改 复习导入 二、学习《舟过安仁》 1、揭示课题，简介作者。 2、图文结合，情景感悟。（同第一课时） 3、自主、合作、探究。 （1）通读全诗，读准字音和节奏。 （2）自读自悟，读懂诗句，体会情感。 4、感知内容。 （1）诗题意思：诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。 （2）重点词语。 怪生： 使风： （3）诗句理解。（略） 5、研读赏析。 （1）讨论这首诗语言上的特点，并体会作者的思想感情。 （2）教师总结。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。从诗中可以看出作者对儿童的喜爱之情。 6、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。 三、学习《清平乐·村居》 1、揭示课题，简介作者。 2、图文结合，情景感悟。（同第一课时） 3、自主、合作、探究。 （1）读通这首词，读准字音和节奏。 （2）自读自悟，读懂诗句，体会情感。 4、整体感知 （1）课题 “清平乐”是词牌名，“村居”是题目。 （2）重点词语。 茅檐： 吴音： 相媚好： 翁媪： 亡赖：同“无赖”这里指顽皮，淘气。 （3）词意理解。 （4）体会作者情感。（课件出示） 5、有感情地朗读这首词，背诵这首词。 四、拓展延伸