这个主意真好作文教案.docVIP

教学过程： 一、轻松谈话、揭题审题 1、师：今天我们课堂上有远道而来的赣州市的老师，有我们语文教科书的主编曾爷爷，还有我们学校的领导和老师。面对他们，我此时除了激动和兴奋，更多的是紧张。同学们，能不能开动你们智慧的大脑，帮我出出主意，怎么才能不紧张呢？ 2、今天这节课，我们一同来上习作指导课：这个主意真好。 评析：让学生出主意，使老师的心情不紧张，无形中拉近了彼此的距离，不仅消除了师生面对众人的紧张感，而且很自然地引入了课题，可谓是一举两得。 3、读了习作题，你们知道了什么？ 师相机板书： 好在哪 什么主意 在什么情况下提出 评析：一句读题后你知道了什么？让学生理清了本次习作的写作重点和写作目的。 二、引出话题、打开思路 1、师：这个主意真好！同学们，在我们的学习和生活中，我想，你一定曾这样羡慕地赞扬过他人，也曾这样满意地夸奖过自己吧！现在请大家思考片刻，然后把你知道的好主意，前后四人一小组互相说一说。 2、生交流，师巡视。 3、师：刚才我参加了几个小组的交流，听到了许多好主意。现在谁来把你知道的好主意说给大家听。说之前，我有一个小小的要求，要说清楚（指板书）这个主意是在什么情况下提出的？是个什么主意？好在哪？ 4、全班交流 生：有一次我和几个小伙伴在院子里踢足球，一不小心踢到了邻居的阳台上。这家的女主人是个远近闻名的泼妇，我们都不敢去问她要球。这时，我想到了一个调虎离山的好主意。我故意把她引出来，然后一个小伙伴趁机把球捡出来了。 生：有一个城市男孩，成天沉迷于电脑游戏。他的父母看在眼里，急在心里，后来想出了一个好主意，把他送到一个偏僻的贫穷的农民家里。在那里，他饱尝了农村生活的艰辛，目睹了农村小孩读书的不容易。一个月后，这个男孩回到了自己的家中，他改掉了以往的坏行为，决定好好读书。 生：国庆节，我和同学在街上套圈，可是花了几块钱都没套到目标。后来我想到一个主意，一口气买了二十个圈，像天女散花似的向目标撒去。结果套中了一个最大的。 生：有一个小男孩，想把院子里的一块大石头搬走，可是他费了九牛二虎之力，大石头还是纹丝不动。这时父亲出了个主意，他说：“面对困难，自己解决不了的时候，可以借助外在的力量。”说完。父亲就把大石头轻而易举地搬走了。 生：我原来在乡下读书，班上只有三个学生，每次考试，我就是一题不做，也能考到前三名。（师插话：是第三名）在外做生意的爸爸为我的学习担心，后来想到了一个好主意：把我送到了实验小学寄宿部。在这里，我体会到了什么是竞争，也体验到了学习的乐趣。 生：有一次，我和哥哥坐在去南昌的班车止，突然邻座的一位大妈大叫说她的手机不见了。“班车一直开着路途没停过，想必小偷还在车上。”哥哥分析道。他灵机一动，想出了一个好主意，用自己的手机拨了那位大妈的手机号，结果手机声响起，小偷当场被抓住，手机失而复得。 生：有一年暑假，我和爸爸去乡下奶奶家小住。奶奶家生活比较拮据，爸爸买了一些鸡蛋想送给她。可奶奶执意不收。正当我和爸爸急得焦头烂额时，我灵光一闪，想出了一个好主意，告诉奶奶现在有一种新型饲料，鸡吃了后一天可以生出几个蛋。奶奶信以为真。趁奶奶午睡时，我和爸爸悄悄把蛋放到鸡窝里。看到奶奶喜滋滋捡蛋的样子，爸爸直夸我的主意真好。 …… 师小结：刚才同学们说的好主意有在电视中、新闻里、书本上看到的，也有自己在生活和学习中亲身经历、亲眼目睹的。这些五花八门的好主意，真的是让我大开眼界。其实，这些丰富多彩的内容就是我们今天作文的题材。 评析：这一环节，紧扣三个重点问题进行说话。不仅点燃了学生思维的火花，拓宽了其视野，锻练了学生的口头表达能力，而且重点训练了学生围绕中心学习选材，为习作准备了写作题材，为下面的教学作好了铺垫。 三、?????? 范文引路、指导写作 1、师：有了好题目和好材料，作文是不是一定能写好呢？对，不一定。还得讲究谋篇布局，我们应该如何围绕中心，把重点内容写具体呢？ 今天我给大家带来一篇小学生的习作，为我们提供了很好的范例。大家自由读读，想想：小作者是如何把“这是一个什么主意？是在什么情况下提出的？这个主意好在哪？”这三个重点内容写具体的。 2、生边读边划。 3、师生交流。 结束语：在这篇习作中，小作者紧紧围绕“这个主意真好”这一中心，抓住“这个主意是在什么情况下提出？是个什么主意？好在哪？”这三个重点内容，运用一定的表达方法，把当时的情景具体地再现在我们眼前，这篇习作真好。 相信同学们也能妙笔后花，写出更好的习作。 评析：虽说作文倡导的是“我手写我心”，应该让孩子自由流畅地表达，但习作教学中教师过分的“放”，或者主张作文不需要教，这是一种误区，导致的直接结果也正是目前学生和老师对作文的头疼所在。任何事物都有其发展规律，小学生的习作教学也不例外，它更需要教师去精心地预设，去关注习作的过程，在一步步的思考、交流中渗