邯郸市第一次模拟考试(文数)试卷分析-邯郸教科所.docVIP

邯郸市2010年第一次模拟考试（理数）试卷分析 永年二中 数学组 本次试题很大特点为基础知识的考查，并且很有几题就是课本原题的直接变形.并且注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查。试题能很好地把握教材的特点与高考导向，体现数学的应用意识，注重培养学生的理性思维与创新意识。试卷有一定的区分度，能较客观全面的反映学生考试中存在的问题，并且在很大程度上”刺痛”了一部分学生,可以说是现在复习的及时雨,对下一阶段的复习与考试有较好的导向作用。 一、试题得分率 1、选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 得分率 84.0 63.0 53.9 80.0 61.5 94.5 59.6 79.77.77. 83.0 85.8 68.0 76.5 2、填空题得分率 题号 13 14 15 16 得分率 31/50 40/50 40/50 50/60 3、解答题 题号 17 18 19 20 21 22 平均得分 7 8 6 6 4 2 二、学生失分原因分析 1、审题不仔细失分。 例如3题，有2成的学生没有看清条件“是单位向量”是命题的大前提,从而导致判断失误；13题,有部分学生没有发现二项式是少项的所以错误.14题没有分清目标函数是两点间距离还是距离的平方,导致失分. 2、解题思维不严谨失分：例 13题，写反函数的解析式丢掉函数定义域，导致失分；17题在三角公式变形过程中，出现符号上的错误，把加号写成减号，导致数据错误。22题第一问中确定与的值时讨论不全导致错解,导致整题失分. 3、计算失误失分：在丢分学生中，有2成的学生属于计算错误失分，其中原因一是算理不清楚，另一个原因是笔误造成的，错的糊里糊涂，过后想不起是怎样一回事。 4、解题策略(思路)不明确：在数列与解析几何的解答问题中，错误的学生常常是不明白基本的解题思路，常用的方法有哪些，说明他们在知识梳理和方法的总结上没有到位，没有真正建立起自己的知识网络和有效的解题策略；并且也反映出对基本知识掌握的不好,对基本的变换能力不熟练,对通性通法掌握不好。 5、课本知识掌握不熟悉：例如18题是课本160页上的一个复习参考题A组3题，如果学生能够在复习中通晓课本，熟悉课本，他们就不会有解题上的障碍.另外学生对课本中提到的基本事件类型把握不准确,没有定出电话响几声被接通的事件是互斥事件,从而使全题失分.例10题是课本第九章小结中的例题变形. 6、题目设置问题： ①在选择题中，第3、4、5、9、12题都要进行必要的计算，是推理能力和计算能力相结合的题目。也可以说是想送给考生的分送的不到位； ②在解答题目设置层面上，梯度不明显。可以说解答题的门槛都较高,使得一部分学生看着熟悉的题而进不去.例如18，可以将第一问设置为：求一部电话在响四声内被接通的概率是多少？21题有一部分学生知道第二问应是常见题的常见的做法,但是第一问没有求对,所以造成全部失分. ③第17题在三角变换和导数应用相结合这一知识交汇处设置命题，老师感到比较有新意。同时也确实出现了我们没有想到的不同而新颖的解法。但可能对学生造成“新而错乱”。 7、综上所述，前三条的失分原因可归结为心理性失分或者说是一种个体习惯性的失分，这种现象应属于非智力因素方面的原因；而后者的失分原因应归结为知识性的和方法性的原因。 三、从卷面问题引发的思考 1、“陈题”为什么没有取得令人满意的效果？ 2、临考还有两个月，“低级错误”究竟犯到何时休？ 3、常规题为什么总叫人担忧？ 4、什么称为双基落实？ 5、什么叫通法通性？大量练习之后，为什么学生连一些基本的解题模式都不能正确运用？（一）落实双基 1、三保证：保证复习时间? 保证练习数量? 保证练习质量 2、三到位：练习到位? 反思到位? 效果到位 3、两结合： 板块知识有机结合形成知识链基本方法融会贯通形成方法群 4、一防止：防止教师对学生的认识与学生实际情况产生“错位” 明了学生误区,对症下药,训练具有针对性（二）能力立意 以能力立意，就是从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，对知识的考查倾向于理解和应用，特别是知识的综合性和灵活运用，这就要求我们在复习过程中，应打破数学内部学科界限，加强综合解题能力的训练；注重培养学生收集处理信息的能力、语言文字的表达能力及建模能力；力求打破能力学科化的界限，用数学的眼光去分析生产和生活及其他学科的一些具体问题,（三）重视中档题2010-3-29 4