重视对话课文教学,提高英语学习效率.docVIP

重视对话课文教学，提高英语学习效率 提 要： 以对话为主的课文占教材近三分之二篇幅。对话课文教学激发初中学生学习英语的兴趣，使他们持之以恒地在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中，自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，提高英语教学效果。能否上好对话课文，直接关系到英语教学的成败。 关键词：对话课文 教学方法 效率 英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际，是其实践的主要表现。对话课文教学包括：互动、交往、沟通、合作、创造、生成的教学，以人的发展为目的的教学。出于这一特征，近些年来不同版本的教材，都是把对话形式的课文（相对于篇章课文）教学作为初中英语教学的首要内容。《仁爱》版初中英语课本毫不例外地以交际功能为主线编写的对话课文占教材大半多的比例。具体统计如下： 课 本 对话课文篇数 篇章课文篇数 对话课文比例 七年级 上 册 49 14 77.8% 65% 下 册 35 28 55.6% 八年级 上 册 39 34 53.4% 54% 下 册 41 34 54.7% 九年级 上 册 28 32 46.7% 47.8% 下 册 16 16 50% 三学年合计 208 158 56.8% 从以上列表可以看出，以对话为主的课文占教材近三分之二篇幅。因此，我们应该尝试有助于活跃初中英语对话教学的有效方法，激发初中学生学习英语的兴趣，使他们持之以恒地在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中，自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，提高英语教学效果。 下面是笔者结合学习洋思经验在“仁爱”版初中英语八年级对话课文教学中的几点尝试，以改变单一的对话教学模式，提高对话课文教学效率。 一、先学后教，兵教兵 “先学”，不仅在课堂上先学，而且在课后强调学生先学。每个班成立五人学习小组，每组一名英语学得较好的学生，两名中等生和一名后进生。在课余，我们要求每个学习小组的学生开展“一帮一”、“兵教兵”活动，读好单词，预习课文。课堂上，学生通过看图片、看录像或动画，各小组相互讨论，加深对对话课文的理解，并且进一步学习新的知识。老师只是作必要的讲解、补充和归纳。通过长期的坚持与锻炼，许多学生养成了良好的预习习惯，形成了有效的学习策略，发展了自主学习能力和合作精神。对于后进生，这是一种鼓励和帮助。 二、听读领先，说写跟上 朗读是学生学习英语的重要手段，其首要的作用是能够让学生持续学习英语，产生进一步学习英语的动力和能力。因此，我们充分利用教学复读机或是视听课件，让学生边听边读，尽量模仿其中的语音语调，伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景，从整体上了解对话内容，把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现实生活中，大大增强了语言的生动性和感染力。 三、对话表演 对话角色表演为学生创造了一个独立、自信参与活动的安全合作场所，使认识和情意活动交织融合在一起。通过表演对话，把书本知识重新回归到现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实的交际情景，更加巩固了学生对知识的掌握和运用，从而培养了学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的主动性、积极性，活跃英语课堂。对于学习困难大的学生，我们让他们就对话中一至二个问题进行问答，鼓励他们尽力说一些，保证他们都能参与。对于学习基础较好的学生，我们要求他们尽量模仿录音或视听软件中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，比较生动形象地再现现实生活中的交际场景。 四、改编对话 设计和开展丰富多彩的活动，满足学生发挥创造性能力的心理需要。《义务教育英语课程标准》（2011版）确定了我们的教学目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。” 我们在学生完成了理解、模仿和训练的环节后，逐步引导学生以学习小组的形式改编对话，巩固和运用所学的知识，提高学习效率。具体做法举例如下： 用关键词复述课文 复述课文是培养学生实际运用语言能力和口头表达能力的最佳方法，是培养学生听说写能力的有效途径。我们给出课文中的关键词、短语，要求学生提纲性的口述或写出对话课文的大意。对于有故事情节、趣味性较强的课文，学生分别担任课文中的任务角色，进行表演性复述。还可利用课文内的图片、图表、实物等引导学生复述。大家刚上过的第七单元第二个话题第二节（课本第63页的1a），我给的关键词是：sandwich, First, take, spread；Next, cut…into…；Then, put…on…；After that, pour……；Finally, put…。 2、 用关键词改写对话课文或篇章短文 我们常常让学生将对话课