陈玉华多媒体在作文教学中的巧用.docVIP

题目：多媒体在作文教学中的巧用 姓名：陈玉华 电话地址：蒙自市第一小学 日期：2015年9月1日 多媒体在作文教学中的巧用 随着现代科学技术的提高及教育改革的不断深入，现代教育手段在教育教学中的作用愈加引起人们的重视。在小学作文教学中，如何运用现代教育手段提高作文教学质量？我认为：在作文教学中充分运用多媒体手段，有利于激发学生写作兴趣，培养学生的观察力、表达力，丰富学生的想象力、提高学生遣词造句的能力及鉴赏力，促进学生认知结构的构建，使其轻松愉快地写好作文。 一、 利用多媒体手段展示情境，诱发学生写作兴趣 作文过程要做到观察、思维、表达相结合。传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽。久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。 兴趣是写作最好的内驱力。为此，教学中充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合等特点，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生观察与写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。例如：在指导人教版五年级上册第七单元作文《写读后感》一个主题时，许多同学都觉得无感可发，或有感也是寥寥几笔。如果单凭老师讲述写作方法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。于是在写作前，我根据本组课文都是能表达爱国情感这一特点，利用多媒体再现了圆明园的毁灭的有关图片和历史背景；狼牙山五壮士英勇杀敌，与敌人血战到底，英勇跳崖的感人场景以及《难忘的一课》中台湾的历史背景。当学生看到圆明园由辉煌变成残垣断壁时，一股愤恨之情油然而生，当学生看到狼牙山五壮士喊着壮烈豪迈的口号英勇跳崖时，学生们竟被他们坚强不屈的精神感动得泪流满面，同时从内心发出真切的赞叹：多么勇敢的战士啊！当听了台湾是被腐败的清政府割让出去时，学生们的情感得到了升华，都为这一国耻感到愤恨！这样适时播放课件，将学生一下子带入画中的情境之中，使学生与作者产生了共鸣，一股强烈的表达欲望在他们心中荡漾。他们兴致盎然地拿笔习作，表达出了自己的真挚的感情，写出了一篇篇充满激情的文章，并立志在今后学习中会更加努力将来才能为国家做出更大的贡献。学生在习作过程中，体验到了成功的喜悦，诱发了学生“爱写”的兴趣。 二、 利用多媒体手段丰富了学生视野，提高学生的观察能力、表达能力 小学生之所以畏惧作文，是因为感到作文无从下笔、无话可写，这是写作思路狭窄所致。小学生阅历浅，生活空间有限，观察能力不强，无意注意占优势，许多现象、事物无法观察到，再加上学生没有留心观察周围事物，对生活中很多东西体会不深，抓不住事物的本质，熟视无睹，写起作文来就容易犯难。教学中如何引导学生按认知规律有顺序、有重点、抓特点细致观察是指导写作的前提。而多媒体手段的利用能再现生活现实，将学生无法看到的人、物、景搬到屏幕丰富了学生的视野，让学生在教师指导下，学会观察生活，提高观察能力。 例如：在教学课后小练笔“描写动物的外形”这一内容时，我考虑到学生接触小动物的机会特别少，对学生完成作文有一定困难。为了让学生抓住小动物的形态特点、生活习性写作，教学时，我用多媒体课件展示小动物的静态画面和活动图像，并配上提示引导说明，把课件提供的有关小动物的信息整合到认知结构中去，使观察形象鲜明、要点突出。再如指导写《可爱的……》一文时，我以猫为例，首先，让学生明确观察目的和要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察的外形时，我先点击“样子”按钮，把最能展示猫样子的部分展示出来，按从头到尾、从整体到部分的顺序进行一步步地观察。播放课件时，我边提示边让学生观察、思考。为强调观察顺序，在观察猫的头部时，我点击“局部”按钮，一步步地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状，再点击“习性”按钮，指导学生观察猫的生活习性，接着一只活泼可爱的花猫出现在学生面前。在观察完各部分后，我又点击“配乐”按钮把课件重新播放，并配上音乐，同时要求学生练习给画面配上旁白（即口头作文）。可见课件的引入能使学生观察化难为易，寓说话写话练习于丰富多彩的生活情景中，融观察、想象、表达于一体，这样更有益于培养学生观察能力，使其从小养成善于观察的习惯，为写作提供丰富的素材。 三、利用多媒体手段拓宽学生思路，丰富学生的想象力 著名的科学家爱恩斯坦曾言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉，没有想象力不可能有创造。这句话说明了创造需要想象，而想象是创造的前提。在语文教学中，特别是在作文教学中，培育学生的想象力是《语文课程标准》提出的一项新的要求。 有些老师在上作文