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《种子的梦》教学案例 授课 年级 五年级 学 科 语 文 主 题 《种子的梦》 任课 教师 杨乖孟 课型 问题解决课 课时 2 授课日期 2011年 月 日 教 材 分 析 这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。 学 情 状 况 课前学生做了预习，查了作者的资料，对作者、诗歌写作背景和诗歌内容有了大致的了解，明白柯岩和丈夫深受迫害，但没有被击倒，她心中有一种不畏缩的精神。但诗歌涵义深刻，学生领悟有一定难度，因而，要抓住诗中难点，让学生在多读多悟中体味感知，结合类似人物经历突破难点。 设 计 理 念 1. 在教学中，。　　2. 。 学 目 标 知识与技能： 学会本课生字，理解新词。 阅读诗歌，理解内容，体会作者要表达的思想感情。 在学习中，大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。 有感情地朗读诗歌。 学习本诗的表现手法。 过程与方法： 充分地朗读，在读中理解内容，体会情感。 引导讨论，解决课文重难点。 大胆交流，读后练笔，说说自己的梦想。 情感、态度、价值观： 体会诗人所表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。 重点 难点 1、2、 问题 （1）（2） 方法 （一）教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流帮助学生突破重难点。 （二）学生学法：读、思、议、交流。 准备 第二课时教学过程 第二课时 程序 （要素） 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境 明确目标 情景片段 1、创设情境，明确目标 2、目标呈现 使学生明确本课的学习目标。 自主合作 品味文本 创设体验和生成问题情境 1、引导学生带着问题再次朗读读全文。 2、引导小组共同解决问题 学生充分讨论，让问题简单化，生活化 重点问题 科学指导 创设指导情景 根据学生的理解，进行有效的指导。 1、鼓励学生再提出问题、解决问题。 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 创设展示情景 1、指导学生根据再次提出的问题展开讨论 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组合作完成讨论问题，并进行多元化地展示。 归纳拓展 深化情感 创设拓展与总结情景 教师总结，激发情感 1、课文内容回顾，小组讨论收获 2、学生谈体会和感受 课外 拓展 请拿起手中的笔写一写自己的梦想或富有情趣的生活。仿照《种子的梦》的写作方法，运用拟人、比喻等修辞格，展开丰富的想象，抒发自己的情怀吧。 可以《——的梦》为题自由创作诗歌，如：《小雨的梦》《音符的梦》《小鱼的梦》《海豚的梦》等等 教学 反思 通过此次教学使学生真正体会到了诗歌语言的魅力，而且使学生受到理想的教育，学生的情感始终处于兴奋状态，更喜欢诗歌也对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，且有很多学生在课上就能写出很美的诗歌来，做到了语言优美，含义深刻，懂得押韵，感情表达深刻等等都能有所展现。 板书 设计 种子的梦 发芽 长叶 开花 结果 繁衍 不畏艰难 乐观向上 追求不变 《种子的梦》问题导读——评价单 班级________ 学生_______ 设计者：杨乖孟 一、自学字词： １、给下面划线的生字注音。 　　　　 吮 吸积 攒絮　　憩睡躯壳孕育吮吸　　积攒絮语妒嫉　盟誓　倾心形近字组词： （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）.根据课文内容填写. 这首诗共有8节，使用一个词或短语概括出每一节的内容： 第一节：藏身土地： 第二节：滋润躯壳； 第三节： 第四节： 第五节： 第六节： 第七节： 第八节： 四、这首诗可分为几部分，试概括每部分主要内容： 自我评价： 组长评价： 老师评价： 《种子的梦》问题生成——评价单 班级： 姓名 指导教师： 各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统的思考后认真完成下列问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元化展示。 问题一：在一个冰冷冰冷的世纪，种子的梦是什么？ 问