《编花篮》教学设计.docVIP

《编花篮》教学设计 教学目标： 1、学生能用明亮的声音，大胆自信地演唱歌曲《编花篮》。 2、在音乐活动中唱好前倚音、附点音符、前八后十六分音符、及长时值音、下滑音。 3、在用不同的演唱形式改编歌曲的活动中，感受河南民歌的风格以及河南人民对美好生活的热情赞美。 教学重点：用轻快、明亮的声音来演唱歌曲。 教学难点：唱准附点音符、前八后十六分音符、前倚音、下滑音。 教学准备：多媒体课件、钢琴。教学过程： 一、导入 课前课件出示各种鲜花图片，同时伴有《编花篮》伴奏曲，师生交流。师：同学们，你们喜欢鲜花吗？?生：喜欢 师：老师也特别喜欢鲜花，我最喜欢的花是河南洛阳的牡丹，大家有没有兴趣随老师一起去河南看一看？ （设计意图：一开始就让学生在导入的环节，有意无意识地熟悉歌曲旋律。） 二、走进河南，开展新课 1、?欣赏豫剧《花木兰》选段 师：河南的音乐文化也非常有名，有著名的地方戏曲——豫剧。当年著名豫剧表演艺术家常香玉奶奶演唱的《花木兰》咱们今天来欣赏一下为我们表演的《花木兰》选段《谁说女子不如男》吧。（播放《谁说女子不如男》选段）。 师：听完了是不是觉得另有一番风味啊？那是因为这段豫剧是用哪里的方言演唱的？ 生：河南。 师：对，大家一猜就猜到了，其实除了戏曲，民歌也是由方言演变而来的一种音乐体裁河南民歌的特点就是节奏鲜明、吐字清晰、通俗易懂。今天我就来学习一首河南民歌《编花篮》。（放音乐） 2、出示歌谱，放伴奏，教师范唱。 师：采用普通话的方法演唱歌曲 （设计意图：借名剧《花木兰》中乐曲自然的导入到歌曲的名，并创设情境，通过学河南话引起生学习的歌曲兴趣。在反复的歌曲播放过程中让学生熟悉歌曲，再加上教师的对比演唱不断地加深对歌曲的印象。） 三、反复练唱，唱会唱好。 ◆师范唱、生体会 ◆生跟唱，发现并突破难点 师：下面同学们一起随着老师的弹奏轻声唱唱这首歌曲。 师：听起来或许觉得好听，但唱起来可能还是有点难度，大家交流一下，对于你来说，这首歌曲你唱起来哪些地方有点难度？ 1）借机讲解本曲子的新授乐理知识。 师：哪位同学能帮帮他？（解决难点，再检验学生唱会没有） 2）刚刚同学们说的难点也就是我们这首歌曲最有特色的乐句。老师还发现了一个地方比较有难度、有特点，听老师唱唱这一句，听听看有什么特别的地方? 生：反馈。 师：因为河南方言念“编”的时候，声音是往上扬的，所以，歌谱在这加了一个前倚音，我们演唱的时候声音也要往上扬，（师示范，生模仿）请你再找找看，哪些地方还有前倚音，请同学们找出来，再读一读，唱一唱。 ◆?????请大家随老师的琴声齐唱。 （设计意图:在歌曲学唱的音乐学习活动中，掌握乐理知识同时又对歌曲进行了艺术处理。） ◆?????聆听女子合唱《编花篮》 ◆?????多种方式唱，学会歌曲。采用领唱与齐唱的方式处理歌曲。 （设计意图：通过多种形式的练唱，让学生熟练的掌握歌曲，并能背唱，评价培养学生的自信心。） 四、总结下课 人音版小学音乐第十册第八单元《百花园》（一稿） 发布者：赵鑫?发布时间：2013-04-20 13:52修改时间：2013-04-20 13:52 表演《编花篮》、聆听《花之歌》 教学目标： 1、情感态度价值观：通过学习《编花篮》及欣赏《花之歌》，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。 2、过程与方法：通过聆听、体验、模仿民歌《编花篮》，感受河南民歌的风格与特点。 3、知识与技能：通过了解地方民歌的节奏型、旋律特点，培养感受音乐、表现音乐的能力。 教材分析： （一）《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮“为题，借物抒情。粗犷的气质和醇厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。 歌曲采用由四个各为4小节的乐句组成的一段体结构。在以宫(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五个音的基础上，还使用了变宫(si)，构成了六声宫调式。这个音在曲中多次出现。虽属经过音性质但却使旋律显得非常的流畅和有新鲜感。其中及六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。全曲在节奏上包含了各种由十六分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律进行结合在一起使人感到欢乐、舒畅，充满着喜悦的心情。歌曲的结尾?“那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。 ? ?（二）《花之歌》这首器乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。乐曲分为三个部分。　　在由和弦构成的4小节引子之后，由双簧管奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律，这是乐曲第一部分的a段主题：  ? ??b段音乐转入关系小调(F大调d小调)，旋律多作同音重复，音调平稳，主奏乐器长笛的音色以