《苹果里的五角星》1.docVIP

“学程导航”课时教学设计 施教时期 　年 月 日 教学内容 5 苹果里的五角星1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．学习课文第三、五自然段，从小男孩切苹果和自己切苹果的方式中得到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。1.??理解词语意思。 2.??从切苹果的方式中得到启示。小故事：两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 自己动手切一个苹果。1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。 2划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思： 循规蹈矩? 魅力? 鲜为人知 3我们通常切苹果的方法是??????????????????? ，小男孩是???????? 切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是?????????? 。我是????? 切苹果的，看到了?????? 。故事激趣，交流听了这个故事的收获。（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）学生齐读课题。 “案”是前鼻音，无声母； “魅”读mèi，不读mò； “循”前鼻音，第二声，不读dùn。 “鲜”读“xiǎn” 生疏：陌生，不熟悉。 循规蹈矩：原指遵守规矩，不敢违反，反指拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。 鲜为人知：很少被人知道。 魅力：很能吸引人的力量。 传（传说、传奇、相传、传人） （自传） 晰（清晰、明晰） 析（透析、分析） 按（按照、按捺不住） 案（案例、作案） 栏（栏杆、栅栏） 拦（拦截、拦住、阻拦） 小组内批阅 预习作业1：课文朗读 1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。 2.小组朗读展示。 3.在教师指导下练读。 4.自由练读。 第三板块：整体感知。（3分钟） 学生交流 我们通常切苹果的方法是，小男孩是切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是 。 交流感兴趣问题提炼出有价值的问题 【学习单1】 默读课文，边读边想：你最感兴趣或者印象最深的是什么？再试试提出一些问题。可以动笔划一划，留下读书的痕迹。? 体验：你的心情怎样？有没有什么想法？问切苹果的同学；问大家的心情怎样？交流切苹果所见， ? ? 读读这句话，读出自己的体会1．魅力：很能吸引人的力量。 “这个秘密，……传给……传给……传给你们大家。” ? ? 自读自悟故事激趣，1．教师讲述韩国三星集团创始人李秉哲的故事。 2．交流从这个故事中知道了什么？ 3．今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》 （师板书课题） ?●预习作业2 1．出示词语： 幼儿园 瞧着 横切面 清晰 生疏 魅力图案? 感触 循规蹈矩? 鲜为人知 ?生疏 循规蹈矩 鲜为人知 魅力 ? ? ? 预习作业4 交流第一题，指名交流 交流第二题，指名交流 师生共同纠正 交流第三题，指名交流 师生共同纠正 ?●预习作业1：课文朗读 1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。 2.学生展示朗读。 第三板块：整体感知。 ●预习作业3 我们通常切苹果的方法是??????????????????? ，小男孩是???????? 切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是?????????? 。 交流感兴趣问题提炼出有价值的问题 解读学生最感兴趣的内容 1．预设：第三自然段 请同学们再读一读第三自然段，读完告诉老师，这一段你读懂了什么？ 验证：苹果里真的有五角星吗？请一位学生上台，按照课文介绍的方法切一切苹果。 交流预习作业3： 我是????? 切苹果的，看到了?????? 。 指名介绍并演示：听了他们介绍切苹果的方法后，有什么想法？ 出示：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。 出示：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 交流自己的阅读体会 “魅力”什么意思？从课文看，这个五角星吸引了谁？除了小男孩、大哥哥，还吸引了谁？ 我们大家还会把它传给……？ 怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。 1．刚才我们就大家最感兴趣的第三自然段展开去，知道了，小男孩是???? 切苹果的，我从中明白了创造力从小处讲就是????????? 。 2我们再一次这朗读一遍。抄写词语搜集1-2个与本文内容相似（换一种思维方