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“学程导航”课时教学设计
施教时期 年 月 日
教学内容 5 苹果里的五角星1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.学习课文第三、五自然段,从小男孩切苹果和自己切苹果的方式中得到启示:人的创造力来源于打破常规的思维方式。1.??理解词语意思。
2.??从切苹果的方式中得到启示。小故事:两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
自己动手切一个苹果。1.朗读课文,做到不添字、不漏字,读正确、读流利。
2划出带有生字的词语,尝试理解下列词语的意思: 循规蹈矩? 魅力? 鲜为人知
3我们通常切苹果的方法是??????????????????? ,小男孩是???????? 切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是?????????? 。我是????? 切苹果的,看到了?????? 。故事激趣,交流听了这个故事的收获。(他用与众不同的方式卖报纸,获得了成功)学生齐读课题。 “案”是前鼻音,无声母;
“魅”读mèi,不读mò;
“循”前鼻音,第二声,不读dùn。
“鲜”读“xiǎn”
生疏:陌生,不熟悉。
循规蹈矩:原指遵守规矩,不敢违反,反指拘守旧准则,不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。
鲜为人知:很少被人知道。
魅力:很能吸引人的力量。
传(传说、传奇、相传、传人)
(自传)
晰(清晰、明晰)
析(透析、分析)
按(按照、按捺不住)
案(案例、作案)
栏(栏杆、栅栏)
拦(拦截、拦住、阻拦)
小组内批阅
预习作业1:课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
第三板块:整体感知。(3分钟)
学生交流
我们通常切苹果的方法是,小男孩是切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是 。
交流感兴趣问题提炼出有价值的问题
【学习单1】
默读课文,边读边想:你最感兴趣或者印象最深的是什么?再试试提出一些问题。可以动笔划一划,留下读书的痕迹。?
体验:你的心情怎样?有没有什么想法?问切苹果的同学;问大家的心情怎样?交流切苹果所见,
?
?
读读这句话,读出自己的体会1.魅力:很能吸引人的力量。
“这个秘密,……传给……传给……传给你们大家。”
?
?
自读自悟故事激趣,1.教师讲述韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
2.交流从这个故事中知道了什么?
3.今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是《苹果里的五角星》
(师板书课题)
?●预习作业2
1.出示词语:
幼儿园 瞧着 横切面 清晰 生疏 魅力图案? 感触 循规蹈矩? 鲜为人知
?生疏 循规蹈矩 鲜为人知 魅力
?
?
?
预习作业4
交流第一题,指名交流
交流第二题,指名交流
师生共同纠正
交流第三题,指名交流
师生共同纠正
?●预习作业1:课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。
第三板块:整体感知。
●预习作业3
我们通常切苹果的方法是??????????????????? ,小男孩是???????? 切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是?????????? 。
交流感兴趣问题提炼出有价值的问题
解读学生最感兴趣的内容
1.预设:第三自然段
请同学们再读一读第三自然段,读完告诉老师,这一段你读懂了什么?
验证:苹果里真的有五角星吗?请一位学生上台,按照课文介绍的方法切一切苹果。
交流预习作业3:
我是????? 切苹果的,看到了?????? 。
指名介绍并演示:听了他们介绍切苹果的方法后,有什么想法?
出示:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。
出示:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
交流自己的阅读体会
“魅力”什么意思?从课文看,这个五角星吸引了谁?除了小男孩、大哥哥,还吸引了谁?
我们大家还会把它传给……?
怎么理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”?请同学们自读第四自然段,我想你们一定能够自己理解。
1.刚才我们就大家最感兴趣的第三自然段展开去,知道了,小男孩是???? 切苹果的,我从中明白了创造力从小处讲就是????????? 。
2我们再一次这朗读一遍。抄写词语搜集1-2个与本文内容相似(换一种思维方
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