高三英语教学新思路.docVIP

高三英语教学新思路 陈贤彬 新课标指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此，不改变我们的教学观和学生观，我们就无法胜任新时期对教师的要求。 二、渗透语言的文化内涵 　”Life is like a box of chocolate, you never know what you will get.” “ Like peas and carrots”（形影不离）还可以让学生在欢笑中了解美国现代历史 如：“越战，乒乓外交，肯尼迪总统遇刺，种族隔离制”等等，和西方人家喻户晓的知名人物如 “猫王Elvis Presley, John Kennedy, 三K党，甲壳虫乐队的主唱 John Lennon,”等等。另外美剧“growing pains”也是我常常用来调节学生心态和了解西方文化的好素材。文化内涵的学习在某种程度上说是语言学习的关键和最终目的，而这些东西应该而且必须在语言课堂中占有一席之地，而且在高考中也经常考核学生是否了解这些内容。如 2007年上海市春季高考阅读理解第四篇考核了学生是否了解上世纪美国社会的种族隔离问题。 (2) 英美文学史上的经典诗歌的赏析 诗歌以其优美的韵律和丰富的人生感悟应当出现在高三英语课堂教学中,然而目前高中英语教科书中是极其欠缺的。笔者的做法：一般是在每个星期的自习课上，在默写词汇之后作为调节身心之用，或是加深印象之用，亦是积累写作好句之用。例如：在讲词汇 compare 时，总有这句例句： The poet compares his lover to a rose in his poem. 我总是要介绍苏格兰的农民诗人Robert Burns 的“ A red，red rose” 和他的另一首脍炙人口的诗歌：Auld Lang Syne　(old long since) 在第六册书上出现了Robert Frost 的 “The road not taken”时，介绍他的另一首 “Stopping by woods on a snowy evening”。笔者在自己的教学中有意识地挑选一些文字浅显，但意味隽永的诗篇介绍给学生，来弥补教材的不足。可喜的是，学生会将诗歌中的名句运用于自己的文章中，不管是英语文章还是中文文章中。 单句口译训练和给定题目的演讲(Presentation) 长期以来，口译被认为只是大学英语专业学生的必修课，高中学生离口译训练太遥远。但笔者认为在高三复习阶段我们有必要给学生进行简单的单句口译训练，也有必要进行单句听译训练。因为高三学生的英语学习不再只侧重于单纯的语法和词汇学习，而应该上升到用英语作为一种交流的工具，尝试用英语去表达思想，将积累到的词汇和语法知识用起来。因此在这阶段进行口译和听译训练恰如其分地满足了这种需求。笔者在连续五年的高三英语复习中，循序渐进地对学生进行口译和听译训练，极大地提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，使课堂富有挑战性，同时也夯实了学生的基础语法和词汇知识。 给定题目的演讲(Presentation) 是目前非常流行的培养学生想象，概括，思考，分析，批判，推理，创新等思维能力的一种教学形式。具体做法：先给学生一定的题目，让学生课前进行准备，要求学生能清晰地、有效地和符合逻辑地表明自己的观点和分析的结果。同时也应鼓励其他同学对其观点和结论提出质疑，让学生在这种苏格拉底式的学习气氛中发展他们的思辨能力，体会着运用英语的愉悦。当然一开始我只是让学生在讲台前背诵课文的片段，有了些许感觉之后才过渡到presentation阶段。这其实相对于单句口译而言是越上一个更高台阶的语言应用。虽然学生的表现可能比较稚嫩，但是笔者发现这样的训练会对学生英语综合能力会有极大提升。 一言以蔽之，我所谓的新思路是指现在英语教师忽视或较少运用的一些针对增强学生英语学习兴趣，提高学生英语应用能力的方法，同时也是提高学生应试能力的法宝。在笔者连续五年的高三英语教学实践中，上述几个做法给了曾在迷惘中徘徊的我指明了方向，不仅在教学实践的过程中，而且在每年高考的试金石上，都给了我愉快的体验和非常满意的结果，令我乐于此间，真正领悟到了教学相长和为师的真谛。点滴感悟，贻笑大方之家。