高中数学函数的单调性、最值和极值.docVIP

函数的单调性、最值和极值 函数的单调性、最（极）值是高考的热点，新课程中函数的单调性、最（极）值的要求提高了，可能更会成为高考的热点、难点. 在高考试题中，函数的单调性、极（最）值往往是以某个初等函数为载体出现，综合题往往与不等式、数列等联系起来，处理方法除了定义法之外，一般采用导数法.难度值控制在0.3～0.6之间. 考试要求：①解函数单调性的概念握判断简单函数的单调性；②；③能求函数的最大（小）值；④掌握究. 题型已知函数的单调性、最（极）值，求参变量的值. 例1 设函数. （1）若的两个极值点为且，求实数的值； （2）是否存在实数，使得是上的单调函数？若存在，求出的值；若不存在，说明理由. 点拨因为是三次函数，所以只要①利用“极值点的根”，转化为一元二次方程根的问题；②利用在上单调＞0（＜0），转化为判断一元二次函数图像能否在轴上方的问题. 解 （1）由已知有，从而,所以； （2）由，得总有两个不等的实根，恒大于零，所以不存在实数，使得是上的单调函数. 易错点①三次函数的极值点与原函数的导数关系不清； ②含参变量的问题是逆向思维，学生易出现错误； ③学生不会将在上是单调函数的问题转化为恒成立问题. 变式与引申： （1）若在上存在单调递增区间，求的取值范围； （2）当时，在上的最小值为，求在该区间上的最大值． 题型二：已知最（极）值或其所在区域，通过单调性分析参变量的范围. 例2已知函数． （1）若函数的图像过原点，且在原点处的切线斜率是-3，求a，b的值； （2）若函数在区间（1，1）上，求a的取值范围． 点拔：第（1）问，求a，b的值.第（2）问利用“极值点”的根转化为一元二次方程根的分布问题. （1）由函数的图像过原点，得， 又，在原点处的切线斜率是， 则，所以，或． （2）由，得．又在上， 即或解得或 所以的取值范围是． ,由题意必有一根在(,1)上, 故,即,解得，则，当（舍去），当时，经检验符合题意； 同理，则，经检验，均不符合题意，舍去. ②有两个不同的根在(-1,1)上 故解得： 所以，a的取值范围易错点：①解不等式出错；②第（2）问的解法一，不易分析.；③第（2）问的解法变式与引申：将（2）中改为“在区间（1，1）上有两个极值点”，或改为“存在极值点，但在区间（1，1）上没有极值点”，如何求的取值范围？ 题型三 函数的单调性、最（极）值与不等式结合的问题 例3 设函数，已知和为的极值点． （1）求和的值； （2）讨论的单调性； （3）设，试比较与的大小． 点拔此题是由指数函数与多项式函数等组合的超越函数，分析第（1）问先由极值点转化为方程的根，再用待定系数法；第（3）问中比较两个函数与的大小，可构造新函数，再通过分析函数的单调性来讨论与0的大小关系. 解（1）因为， 又和为的极值点，所以， 因此解方程组得，． （2）因为，，所以， 令，解得，，． 因为当时，；当时，． 所以在和上是单调递增的；在和上是单调递减的． （3）由（1）可知，故， 令，则．令，得， 因为时，，所以在上单调递减． 故时，； 因为时，，所以在上单调递增． 故时，． 所以对任意，恒有，又，因此， 故对任意，恒有． 易错点①求导数时，易出错；②比较两个函数的大小属于不等式问题，学生容易只从不等式的简单知识出发，而无法从构造的新函数的单调性来分析. 变式与引申将第（3）问改为：设，试证恒成立． 本节主要考查：（1）究函数单调性；（2）用单调性、极值点与导数的关系决；（3）函数；（4）数形结合思想. 点评：（1）讨论函数单调性必须在其定义域内进行，因此要研究函数单调性必须先求函数的定义域，函数的单调区间是定义域的子集； （2）求函数单调区间的常用方法：定义法、图像法、复合函数法、导数法等； （3）利用求导的方法研究函数的单调性、最（极）值，函数在区间上为单调问题转化为导函数在区间上的正负问题，从而转化为不等式问题，再而研究函数的最（极）值.需灵活应运用函数与方程思想、数形结合思想、化归思想和分类讨论思想等. 习题1—3 1.，若，，均不相等，且，则的取值范围是（ ） 2. 已知函数的定义域均为非负实数集，对任意的，规定 . 3. 已知函数 （1）设，求的单调区间； （2）设在区间(2,3)上，求的取值范围.4.已知函数，. （I）若曲线与曲线相交，且在交点处有相同的切线，求a的值及该切线的方程； （II）设函数，当)存在最小值时，求其最小值的解析式； （III）对（2）中的，证明：当时，1. 5.设函数，其中为常数． （1）当时，判断函数在定义域上的单调性； （2）时，求的极值点； （3）求证对任意不小于3的正整数，不等式都成立．