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? 课? 文 朝 代 作 者 出? 处 主?? 旨 备? 注 1、橘逾淮为枳 春秋 晏子 《晏子春秋》 本文记述晏子出使楚国，凭着机智善辩，挫败楚王的诡计，维护了个人和祖国尊严的故事。 作者在论辩中提出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的用意：以此为比喻，表明齐人在楚国的行为是由其所在环境决定的，将问题的重点由楚王所说的“齐人固善盗”转至齐人为什么“入楚则盗”，引出对楚国的讽刺，晏子凭着机智善辩维护了个人和国家的尊严。环境能改变人 文中晏子是一个爱国、机智、善于辞令的人。 楚王是一个平庸愚昧的人。 2、孔孟论学 春秋 孔子 《论语》 《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录。 学习思考紧密结合，要虚心请教、自强不息 成语：不耻下问、功亏一篑 3、曹刿论战 春秋 左丘明 《左传》 本文写了弱鲁战胜强齐的史实，阐明了取信于民及善于掌握战机才能取得战争胜利的道理。 文中花大量笔墨写鲁庄公的“鄙”目的是与曹刿形成鲜明的对比，突出曹刿的“远谋”。曹刿深谋远虑取信于民善于把握战机 《左传》是我国一部有名的编年体史书一鼓作气 4、愚公移山 战国 列御寇《列子·汤问》文章通过愚公移山成功的事情,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力,说明了要克服困难就必须下定决心，持之以恒，坚持不懈的道理。 战国 墨子 《墨子》 课文记载了墨子以实际行动阻止楚国攻宋的故事，生动地表现出他的艰苦实践的精神和反对不以战争的“非攻”思想。 墨家的创始人 6、生于忧患死于安乐 战国 孟子 《孟子》 文章采用列举历史事例和讲道理相结合的方法，层层深入的论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。 一个人要成就一番事业，必然要经过许多磨炼，其目的，用作者的话就是动心忍性，曾益其所不能，本文的论点：生于忧患，死于安乐。 《孟子》是儒家经典之一孟子是战国时期儒家的代表人物，有亚圣之称，与孔子合称为“孔孟”。（一曝十寒、专心致志） 7、孔孟论学 “尽信《书》，则不如无《书》”的论断告诉我们读书要有批判怀疑精神 学习要持之以恒专心致志 8、王顾左右而言他 从作者三个角度设问中，可以看出他是一个善于设问，敢于批评时政的人。使齐宣王认识到把国家治理好是自己对人民应负的责任的故事，赞颂了孟子的机智和勇敢，反映了他心怀天下的民本、仁政思想。 启示：我们在批评教育的时候，既要观点正确，又要注意方式方法，有时间接批评比直接批评要有效得多。 9、天时不如地利 强调战争中人和的作用，列举了“围而不胜”、“守而不胜”两个实例，论证“天时不如地利，地利不如人和”的论点，最后得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。教育统治者要实施“仁政”。 10、陈涉世家 汉 司马迁 《史记》 本文生动记述了陈胜起义的原因和过程，说明了秦末农民起义是秦王朝暴虐统治的必然结果，赞扬了陈胜、吴广的反抗精神和政治才能，反映了农民起义军的雄伟力量和浩大声势。胸怀大志、卓越的政治远见和组织才能 《史记》是我国第一部纪传体通史鸿鹄之志披坚执锐 11、邹忌讽齐王纳谏 汉 刘向 《战国策》 本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌善于思考，敢于进谏的贤臣形象和齐威王善于纳谏，知错就改的明君形象。 从文中看，邹忌是一个有自知之明、善于思考的人。 齐威王最终使齐国“战胜于朝廷”，达到大治的原因：1）有邹忌这样的敢于直谏且善于劝谏的良臣；2）齐威王善于采纳群言 ?自知之明 12、出师表 诸葛亮 三国 文中以恳切的言辞，劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，完成兴复汉室的大业。也表达了诸葛亮报答先帝的知遇之恩的真挚和北定中原的决心。 13、桃花源记 晋 陶渊明 《陶渊明集》 课文塑造了一个美好的世外桃源，反映了人民厌恶战争和追求和平生活的愿望，表现了作者对现实的不满和对理想社会的憧憬。 豁然开朗、无人问津、世外桃源、落英缤纷 14、周处 南北朝 刘义庆 《世说新语》 周处的为人先是“凶强侠气”、“危害乡里”，到后来勇于改过、痛改前非，告诉我们人是可以转变的，只要痛下决心，浪子也可以回头。 ?翻然醒悟、弃恶从善 15、陋室铭 唐 刘禹锡 《全唐文》 作者借物抒情，通过对陋室的描写，抒发了作者安贫乐道、洁身自好的思想感情 ，表现了不慕富贵、不与世俗同流合污的高尚情操。 ? 16、黔之驴 唐 柳宗元 《柳河东集》 “虎见之，庞然大物也”使用侧面描写的方法，写驴子形体粗大的特点。文章旨在讽刺当时统治集团中官高位显，又无才无德、外强中干的人，同时启示人们要敢于向貌似强大的敌人作斗争。 ?黔驴技穷 黔驴之技 17、小石潭记 本文生动地描写了小石潭优美的环境和幽深凄凉的气氛，含蓄地抒发了自己被贬后忧伤凄苦的感