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且思且行 携手共进 尊敬的管主任及其他各位领导、老师们：下午好！ 受管主任指派，很荣幸的在这里和各位一起交流学习，在此也很感谢管主任再次地给我提供交流平台，”品德教学追求的是一种无痕的教育。“不在于告诉他多少道理，使他去遵守多少规范、规则，最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。”价值是无法灌输的，它只能有学生在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。教师要做的就是抓住学生言语间的信息，六位老师经常使用的导向性的语言是“你感受到了什么”“最让你感动的是什么”“此时此刻你最想说什么” ，构建彼此对话的平台，与学生同学习、同体验、同探讨。我们教师只是一个倾听者、引领者。如《有多少人为了我》，这种以情感体验为主要教学目标的教学，不能靠“外烁”产生，因此教师只宜充当一个组织者、参与者、促进者的角色，不要过多表达自己的观点，得出某种结论，要做新情感体验的“助产士”，去激发学生的行动、感悟，充分发挥学生主体作用，把仅有的一节课的时间、空间多留给学生，给学生思考的时间，给学生展示的舞台。 三、学中有“法”。 “法”包括教法、学法。今天六节课老师们采用的教学方法有：调查法、美文欣赏、儿歌角色体验。讨论法、讲故事、操作法、采访、情景法、辨析法等。在教学中，不仅要关注怎么教，更要关注怎么学，教的法子应根据学的法子。比如“公用设施”这个感念比较抽象，如果你让学生死记硬背肯定是行不通的，而王老师和夏老师是引导学生从日常生活中去认识去归纳，引导学生自我建构。如陈晓文老师在教学昆虫基本特征这个环节时，首先引导孩子观察知了的样子，接着出示几幅图片引导孩子辨一辨，从而让孩子初步了解昆虫的基本特征。对于昆虫的概念界定那是科学课上需要研究的。如刘老师在教学“指导行为，爱护身边朋友”这个环节，让小组讨论：我们究竟该如何爱护公用设施？通过讨论，可以采用劝阻、公益广告、维修等措施，刘老师着重对“维修”作了重点指导，教给学生针对不同情况找相关部门。而如何劝阻呢？需要引导学生想办法，建议把小区种菜进行整合，不要把两个环节割裂。“公益广告”要让学生现场设计，便于把学生内心感受、理性的认识用富有的形式表达出来，不能只停留在说说而已。还有袁校长在教学如何引导青少年学生走出心理误区？先让学生展开讨论，得出很多行之有效的方法，接着袁校长通过两个权威人物戒烟的方法，给学生传递一种正能量。价值是无法灌输的，它只能有学生在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。 心中有“情”。 这里的“情”包括“学情”和“情感体验”。 在备课中要用心去研究学生。如袁校长在试教中，学生不肯张嘴交流，好像吸烟跟他们没有关系。于是袁校长就设计了课前调查表，让学生通过调查家人，从而对吸烟建立初浅的认识。如教学《有多少人为了我》这一课，如果紧紧停留在心理学、教育学范畴的儿童认知特点的泛泛了解，而对学生鲜活的生活状况、学习方式、对待劳动者的态度不够了解，这堂课很不容易出彩。，所以说，品德教学要努力以孩子学生已有的生活经验为教学的起点，了解学情也是上好品德课的关键。 “情感体坛” （品德教育是一种心灵交流的过程，更是一种情感交流的过程，在这点上，袁校长老师执教的《不和香烟交朋友》做的非常好，自身的情感积淀更深，更加全情投入，他用自身的情感、语言来感染着学生，也感染了在座的所有老师，表现出极强的课堂驾驭能力。） 列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”心理研究表明，情感在品德形成中具有巨大的动力功能和调节功能。品德教学更离不开情感的支持。教学中的情感，一方面源自学生对事理的基本认识，另一方面来自教师有意识激发、引导。情感到了，明理导行也就水到渠成了。 1.实感体验——此时无声胜有声 品德教学中有些教学活动光靠小组合作、资料展示、媒体播放是达不成预期目标的，如果学生游离在学习内容之外，缺乏自身的、个体的真实体验，就会失去教学的意义。因此，引导学生将日常不可能体验到的感觉亲身体会，能有效地拉近学生与学习内容之间的距离，从而实现道德情感的提升。如刘玉芳老师在教学《不说话的朋友》一课时，针对学生对公用设施的作用认识不足，班级中时常有在桌椅上涂抹、刻画的现象，教师巧妙地设计体验活动：请同学们离开座位，用手托着纸写字。从学生的动作和表情反馈，离开座位写字的艰难，可以想象写出的字能美观吗？此时，刘老师适时问：“刚才写字，什么感受？”（建议体验的时间稍长些，感受会更深刻）学生纷纷诉苦：“累呀，不方便啊！”建议此时刘老师再设计了一个体验活动：回到座位写字。这时，刘老师趁机煽风点火：现在，你能说说课桌椅的好处吗？“我想，通过强烈的对比体验，迅速调动了学生的情感，爱护课桌的感情也就油然而生，为接下来如何爱护课桌椅的教学奠定了感情基础。