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高中语文选修课之选课指导 高中语文选修课是对必修课内容的延伸、补充、拓展和提高，有着鲜明的选择性特点。选修课的开设，有利于建构多层次的语文课程发展体系，使学生在语文课程的选择性学习上成为可能和可行，从而为学生有个性地发展创设条件。《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。” 选课的原则 学校在开设选修课上要尽量遵从下述原则： 一、学生为主原则。选课应尊重学生的学习意愿，不能包办代替，更不能把教师自己的意愿强加给学生。开课要从学生需要出发，努力满足学生的需求。 二、个性发展原则。选修课的开设其根本宗旨是尊重并发展学生个性。学校应依据不同学生的不同特点进行有针对性的指导，应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行指导，充分顾及到学生的心理、个性特长和未来学业发展的可能性，不能搞一刀切，不能给学生提供雷同的建议。 三、因地制宜原则。选课一方面要从学生实际需要出发，一方面要和学校的现实可能性相结合。条件好的学校要积极发挥资源优势，充分尊重学生个性发展的愿望，努力多开选修课，让学生有较多的选择空间；条件一般的学校要用足现有资源，尽可能地多开选修课，尽量满足学生的选课需求；资源缺乏的学校要从实际出发，从教师数量和专业特长实际出发，最大限度地开设选修课，并不断创设条件，逐步满足学生对语文课程选择性的需要。 选课的组织管理 一、宣传与组织 学校应当通过各种媒介充分宣传选修课程开设的意义，介绍学校语文选修课的开设计划、各模块课程内容和任课教师安排情况，公布各模块课程考评办法。有条件的学校应编发宣传手册，使学生及家长人手一册。 学校应做好各方面的组织工作，包括协调各方力量、优化各种教育资源为学生选课提供物质和智力准备，应当成立学校选课指导委员会，组织编写《学生选课指导手册》，并编审学校选课课程表，审核、认定、公布学生选课计划，管理选修课程开设、评价的全过程。 二、加强选课指导 1 ．学校要建立选课指导机制。 学校要建立选课指导机制，组织学校管理人员、教师和家长参加，组织宣传及培训，使学生接受选课前的指导，帮助学生在选择课程和怎样选择等方面通盘考虑，指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划积累知识并形成合理的能力结构。 2 ．选课指导应具有针对性、可操作性。 选课指导应当从学校实际出发，从能够开设的模块课程出发，从学生个体需要出发，力求多方兼顾，有针对性地实施。尤其是在指导中对拟开设的模块课程的介绍要具体、详细，使学生能够准确理解，并作出合理的选择。 相对于传统课程，新的课程结构表现出更大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现盲目性，主要表现在：所选模块与自己的预期发展方向不一致；选课只考虑眼前兴趣，没有专业与长远规划；所选内容随意、杂乱，平均分配学时学力；没有考虑到基础学科的重要性；没有充分认识到自己的潜力、特点和基础等。 产生上述问题的原因可能是：存在比较严重的畏难心理与急功近利的思想，考虑的因素是如何容易获得学分及如何对应高考要求；对自己认识不清楚；对课程结构，包括学科内部的衔接关系、必修与选修的关系、模块与模块之间的关系、毕业学分与可选择学分之间的关系等缺少必要的了解等。 选课指导时要加强对上述问题的引导，通过释疑解难，应有助于避免学生选课的盲目性，有助于学生选课的计划性和合理性，加强针对性和可操作性。 3. 选课程序一般为： （ 1 ）集体动员，统一要求，明确任务。 （ 2 ）学生研读《学生选课指导手册》，了解高中语文课程的学习内容、模块、学分等总体要求，了解选修课的总学分及模块要求；明确学校选修课程拟开设的模块名称、模块内容、教学要求、时段安排、科任教师安排情况。 （ 3 ）学生根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求家长、导师、亲友意见的基础上，初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的选修模块。 （ 4 ）学生根据学校课程开设的总体时间安排和自己的实际情况，分配和安排好个人每个学段的修习模块内容，防止内容和时间的冲突。 （ 5 ）填写《学生选课单》，上交学校，并接受导师的指导和学校的统一调配。 （ 6 ）根据学校选课委员会审核公布的选修课开设方案，或服从学校统一安排，或申请适当模块局部调整，定下选修课学习方案。 （ 7 ）对公布并确定的个人选修课学习方案进行预习，熟悉各系列、各模块的内容。 三、优化资源配置