高效课堂的一问一答.docVIP

高效课堂的一问一答 1. 预习课的具体操作方法是什么？ A．课前编制学案：老师研究、消化教材，编制出适合学生的学案，学科组内成立学案编制小组，轮流编写，资源共享。学案经由学科主任、年级主任、考评组审核通过才能呈现给学生。学案的准备一般包括老师个人编制学案，学科组内讨论，形成最优化学案，上课前老师再次备课增加自己的教学特色。 B．课堂上做好预习指导：预习课上，老师要作为一个学习参与者、合作者深入学习小组，了解预习情况，发现学习困难，再作为一个引导者，对学生进行个别指导或集体提示。 C．同时收集疑难问题：在预习指导过程中，收集学生学习难点，出错率高的问题，确定展示课上的展示重点、指导重点。 2. 对于备课中预习、展示、反馈三个环节，是如何进行选题的？选题形式有什么不同？ 预习环节题目设置体现基础性、全面性，引导学生掌握基础知识，为能力提升奠定基础。展示课上注重学生自学留下的疑难问题的解决，基础知识穿插巩固于整个学习过程。反馈课选择一题多解、多问问题，有利于学生分层掌握，形成系统的知识能力体系。 3.如何上预习课？展示什么内容？各学科上课有什么策略？ 原则上学生都会的不展示，有难度与生活练习密切的作为展示内容。包括分析、点评、规律提升、方法总结等。具体有不同的方法，如反馈、知识点的链接、解题关键、自己思考过程中的错误、几种思路方法中哪种最适合该题目、其它方法适合用于什么情况等。达到触类旁通，举一反三。 4. 教师如何设计预习学案？反馈课教师是如何组织的？ 预习学案要突出学生的对学习引导，知识问题化，问题层次化。但不能因为知识束缚学生的思维，学生利用学案学习达到老师在与不在差不多的学习效果。反馈课上老师针对学生的学习效果安排反馈。反馈内容要体现分层，C层同学完成基础知识及部分拓展，A、B层同学完成拓展提升，还可以设置思考性强的开放性题目供学生选择完成。 5.课堂评价体系的细则是什么？每一项设置的目的可以起到什么作用？ 课堂评价不仅评老师还要评学生在老师设置的情景下的学习状态与效果。 评价老师包括教学目标及内容设计是否合理，对学生的指导是否到位，展示环节老师的点评追问是否得当及时，赏识尊重学生是否到位，对学生的要求是否严格，发现的错误是否及时纠正等，学生评价包括学习自主性，展示参与度、规范性、精彩度。 6.怎样调动学生积极性？ 首先创设积极向上的文化氛围，营造发言无错的课堂环境，让学生敢于参与，参与无对错，其他同学也不要嘲笑说错的同学。再次运用奖励机制，在班内树典型立榜样，引领全班同学的参与积极性，为避免精英化参与，可以采用小组捆绑评价，或者设置小组评比栏，并且落实到位。运用好班委，实行班长、课代表、小组长评价制。 7.语文课的预习课是如何操作的？字词、作者、写作背景也在预习课上以怎样形式出现？作文课有预习课吗？如何操作的？ 作文没有预习课，一般是20分钟左右的时间学生写作，然后是学生互批互改，找出精彩的部分大家共同分享。老师注重指导学生的写作方法。 8. 如何让对待待转化生？ 学习成绩不好，并一定其他方面不优秀。老师应加强对他们的管理力度，多指导、多激励、多赏识，及时发现赏识学生的闪光点，并让学生感觉到带给的成就感、被尊重感，提高激情，逐渐引入课堂学习，提高他们的参与度。建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步；确立帮扶对象，建立帮扶小对子；确定帮扶方法，学生还是老师；教师要做好及时的检查和复查工作，及时与帮扶者与被帮扶者进行沟通，了解学生的思想动态和学习状况，做好学生的思想工作；根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评奖。 9.教师是如何备课的？ 个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流与反思。教师在集体备课时，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，老师们也可以讨论下单元上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都要自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现。 要分别陈述各自的备课方案，例如采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。力求做到三个统一：即统一教学进度；统一教学重点难点；统一阶段测试（练习）。提倡“统一”不是“一刀切”，应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。 10.班容量大，如何让进行三三六模式操作？ 一方面对展示的内容进行选取。选取重难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸的问题，提高学生能力、开发学生潜能的问题，有价值有代表性的问题进行展示。 另一方面展示形式上，发挥小组长的作