高考诗词鉴赏错因分析.docVIP

高考诗歌鉴赏常见病因分析 一、考纲分析 2011年的《考试大纲》对古代诗歌阅读是这样规定的：鉴赏评价，能力层级为D。（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。 二、学情分析 学生在答诗歌鉴赏时，或者不能准确理解诗歌，或者答非所问，或者词不达意，或者答题不够规范，或者书写潦草、有错别字，造成失分。现在我具体分析一下常见的几种错误的原因。 三、常见病因分析 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 （译文清晨栏杆外的菊花笼罩着一层愁惨的烟雾，兰花沾露似乎是饮泣的泪珠，罗幕之间透露着缕缕轻寒，燕子双飞而去。皎洁的月亮不明白离别之苦，斜斜的银辉直到破晓都穿入红红的门户。 昨夜西风惨烈，凋零了绿树，我独自登上高楼，望尽了天涯路。想给我的心上人寄封信，可是高山连绵，碧水无尽，又不知道我的心上人在何处。这首词写离恨相思之苦，情景交融，细致入微，感人至深。上片重在写景，寓情于景，一切景语皆情语。在诗人的眼中，菊花似为愁烟所笼罩，兰花上的露珠似乎是它哭泣时流下的泪珠，这一亦真亦幻幽极凄绝的特写镜头，正是抒情主人公悲凉、迷离而又孤寂的心态的写照。“罗暮轻寒”二句将笔触由苑中折回室内，似乎是写燕子由于罗幕轻寒而离去，实则写作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子双飞去”，不仅是带有鲜明的季节特征的景物，而且，燕之“双飞”更衬出人之“孤栖”。不难想象，当作者目送时而绕梁呢喃、时而穿帘追逐的双燕相随而去之际，该怀着怎样一份孑然独立的怅惘！“明月不谙”二句引来明月作进一步的烘托与映衬。作者嗔怪“明月不谙离恨苦”，是从另一角度加以生发——月已圆而人未圆，作者对那皓洁的月光羡极生妒、略致微词，乃是情理中。 　　下片写登楼望远。“昨夜西风”句，使固有的惨澹、凄迷气氛又增添了几分萧瑟、几分凛冽。西风方烈，碧树尽凋；木犹如此，人何以堪！“望尽”，既表明其眺望之远，也见出其凝眸之久，从时空两方面拓展了词境。但“望尽天涯路”，不见天涯人。既然如此，那就只有寄书寄意了。 “山长水阔知何处”，以无可奈何的怅问作结，给人情也悠悠、恨也悠悠之感。” 【答题指导】“怎样表现离恨苦”，关键是“怎样”二字。此题考察鉴赏诗歌的艺术技巧，有三个要点：菊愁兰泣、燕子双飞和明月无情，答题时三者缺一不可。 病例1：小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心（八成那天满月吧）；天亮了，我也不曾安睡。 【病状分析】鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有解释一下诗句内容的必要，但是这种解释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。“以译代析”的结果是没有赏析。 ——病因之一：以译代析，没有鉴赏。 病例2：表现了诗人伤心、惜别、孤独的离恨苦。 【病状分析】题干问的是“在词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？”依据题干的要求，应该回答的问题是“怎样表现”，而不是“表现什么”。然而，有的考生或者疏于审题，或者根本不明题意，故而出现了这种让人哭笑不得的答案：题目是问“诗人是怎样表现‘离恨苦’的？”而回答是：表现了诗人的离恨苦。 ——病因之二：南辕北辙，答非所问。 病例3：作者用凄凉的景色描写出一幅独自一人、寂寞无聊的画面，抒发自己的离愁。 【病状分析】在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答“怎样表现离恨苦”时，只用了“用凄凉的景色”这句非常笼统的话替代了对“菊愁兰泣、燕子双飞和明月无情”等一系列鲜明意象以及所用技巧的分析，显得十分空洞。这是诗歌鉴赏中最常见的毛病，因而也是最主要的失分原因。 ——病因之三：笼而统之，以空对空。 病例4：作者通过对燕子等景物的描写，写出自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。 【病状分析】词的上阙出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”渲染凄苦的氛围，烘托“离恨苦”——用燕子“双飞”反衬孤独，用“菊愁兰泣”移情于景，用“明月”之“圆”衬自己的“别离”之“缺”。对于这些“区别”和“不同”，答题时应该作出具体分析，而不能从诸多意象中单单拈出一个“燕子”，然后用一个“等”字一带而过。以偏概全、挂一漏万，肯定会严重失分， ——病因之四：抓住一点，不及其余。 病例5：作者借物抒情，用菊、兰、燕子、明月等一系列意象，表达了景物无情人有情的情感，强烈地抒发了自己的离恨苦。 【病状分析】表面上已经把几个意象囊括无遗，似乎无可厚非了，其实不然。根据题干的要求，应该答的是“