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人口的数量变化教学设计 一、课标分析 课标：（1）分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 （2）举例说明地域文化对人口的影响。 本条“标准”的具体含义如下： 让学生知道什么是人口增长模式 让学生学会将不同的人口增长模式进行比较 让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。 让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响 把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。 本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。 在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。所以教师在设计评价习题时要注意这点。 二、教材分析 人口及人口问题是人与环境关系发展中的基本问题,是一切人文地理学习内容的核心.教材安排在必修2的第一章第一节,对其他章节的学习起到铺垫作用并将渗透到各个方面的内容. “举例说明地域文化对人口或城市的影响”的课标要求部分教材没有相应的单独章节内容,都分散揉到第一第二章中,需要去分析挖掘教材. 三、学情分析 人口及人口问题的基本知识,学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面. 人口问题与实际生活联系十分密切,也是普遍被关注的问题. 高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。虽然在初中已有一定的感性认识，但因不同学生的基础知识差异较大，且还不能形成知识结构，需合作学习，并培养综合分析能力和创新意识。 四、教学目标 知识与技能 1、? 2、? 3、? 4、? 过程与方法 1、? 2、? 情感、态度与价值观 1、? 2、? 五、教学重点 1、? 2、? 七、教学方法 读图分析比较法 调查研究法 案例分析法 自主学习与合作探究 八、教学用具 多媒体课件 九、课时安排2课时 十、教学过程 内容 教师活动 学生活动 意图与备注 导入 播放视频：世界人口的增长 给出问题：材料中说明了世界人口的什么特点？ 带者问题看视频 初步概括世界人口增长的特点 视频内容丰富易激发学生兴趣，带者问题观看其目的性强，培养获取信息的能力 一、人口的自然增长 1、人口的数量在时间上的变化特点 引导读图： 课文图1.2“10万年来人口增长”结合地图册“世界人口增长折线图”， 1、两张图有何异同？ 2、不同阶段人口增长有何特点？哪个阶段人口增长速度最快？ 3、图1.3表示出第几次科技革命人口最迅猛增长？ 4、对比农业革命前与工业革命后人口增长加快最主要的影响因素是什么？ 独立读图思考，并阅读课文相关内容，以四大组为单位竞争回答或补充 培养学生读图分析能力，掌握读图方法 锻炼学生独立思考与自学能力，培养集体荣誉感与竞争意识 2、人口数量在空间上的变化特点 过渡：近100年来世界各地人口都在迅猛增长吗？ 引导读图：图1.4“1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长” 1、图中哪3个大洲人口数量增长较多？ 2、人口数量增长最多的大洲就是人口增长最快的大洲？ 3、为什么近50年来发达国家人口增长较慢？（以欧洲为例） 4、为什么近50年来中国家的人口增长速度飞快？（以亚洲为例） 过渡：不同地区人口增长状况不同，人口政策也有所差别，引导读图1.5及阅读部分并思考： 5、表中有几个发展中国家？对比发达国家与发展中国家、中国与发展中国家的自然增长率。 6、假若把我国的人口政策与日本对调，将可能会出现什么情况？ 读图思考并计算说明 合作探究：分2大组各讨论一种地区，组内以4人为单位。 讨论分析，组间交流，得出结论 归纳两大洲人口增长的共同影响因素 阅读并分析图表 合作探究，表达交流 培养读图分析与挖掘信息的能力，明确人口基数对人口数量的影响。 分摊任务可以提高课堂效率，并突显两大洲的可比性。 培养学生自主合作探究学习能力。 学会分析与归纳人口增长区域差异的原因，并能理解区域文化对人口的影 响 假设具极端性，易激发学生兴趣，能深刻理解不同地区人口问题，辨证地看待人口问题与人口政策。形成正确的人口观。 3、不同地区的人口政策 二、人口增长模式及其转变 人口增长模式的含义 人口增长模式的基本特征 人口增长模式转变的特点 人口增长模式的地区