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人教版小学语文第二册《识字八》 【设计理念】 识字教学是小学低年级语文教学的重点《语文课程标准》指出识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合 【教学重点】 1、认识“初、眉”等10个生字，会字“江、湖”两个字。 2、正确流利地朗读课文。 初步感受谚语的美。大自然是个奇妙的世界，我们聪明的祖先，经过观察、积累，编了为了突出主目标力求摈弃繁琐的边读边）A、“转”卡片。强调翘舌音，三拼音要读准。 B、字音迁移，丰富知识 师：“转”与“斗”是一个多音字，在这里读第三声，在别的词语中，还能怎样读？ C、释义：“北斗七星” 师：北斗星永远高挂在北方，抬头找到这七颗连在一起像勺子的星星，就能辨别北方了。 （3）“雁” A、 读准字音。 B、 随机感悟汉字魅力。 师：到了春天，大雁便一群一群地飞向北方，（课件显示：隹字闪光）他们经常排成一个人字（课件显示：人字闪光），在大大的天空飞着（厂字闪光）。 4.学生领读，体验成功。 师：谁能当小老师，字正腔圆地把所有词语读出来呢？ 5.开火车读，体现实效。 师：谁的火车最想开？火车开得好呀，太阳和星星就会高兴得跳起来。 【设计意图】《语文课程标准》第一学段阅读目标中说：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。达到这个标准我认为首先要帮助学生扫清文中的障碍，也就是首先要读准字音，在此基础上指导学生有感情地朗读课文。 2.自主交流识字方法。 3.学生汇报，适时点拨，总结方法。（加一加、换一换、减一减、编儿歌、编故事……）”，而写字教学中的”牛鼻子”则是兴趣。假如在评价中仅仅关注字的对错，而缺少对字的美观，规范的评价，学生的写字兴趣就会越来越低。所以在评价中，我力图通过字的结构、字的美观、字的整洁等方面进行评价，从欣赏的角度提高学生的写字兴趣。进步台的创设，更让孩子们在重写的过程中体验成功的喜悦，享受聆听内化的惊喜。 六、营造情境复现字 师：咱们祖国的长江奔腾不息，西湖风景秀丽神奇，想得到他们的照片吗？只要你能第一个读准上面的字音，照片就送给你。 1.齐读生字。 师：让我们一起把生字读读吧。 2. 去音自读。 师：去掉拼音，还会读吗？自由试试吧。 3. 指名检测。 师：哪列火车最想开？ 4.变序认字。 师：换了顺序，火车还能开吗？ 【设计意图】一张张美丽的图片，一阵阵欢呼声让学生兴致盎然地投入到识字的怀抱中。小情境的创设犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。“弯弯的娥眉月像 ？” 3.配乐朗读读出味。 师：让我们再一次在优美的音乐中朗读课文，共同感受古人的智慧吧！ 【设计意图】识字教学不能孤立进行，必须与阅读同步在反复读诵的过程中既复习了要学的生字，而且满足了儿童识字后阅读的欲望，培养了良好的阅读习惯。？ 识字八 识字八