判断通电导线产生的磁场.docVIP

苏州工业园区工业技术学校 理论课程教师教案本 （2009—2010学年 第 一 学期） 专业名称 电子产品工艺与管理 课程名称 电路基础 授课教师 授课班级 09电子产品工艺与管理 学 科 电路基础 授课班级 09电子工艺 日期 09.11.6 课 题 判断通电导线产生的磁场 授课类型 理论课 课时 2 教 材 电工基础 任课教师 课序 教学目标 认知目标 了解通电直导线、扁平线圈和螺线管的磁场方向 掌握右手安培定则 能力目标 能够利用安培定则解决实际问题 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力 情感目标 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步掌握探索物理规律的方法。 教学重点 1、奥斯特实验揭示的电流的磁效应 2、各种通电导线的右手定则 教学难点 各种通电导线的右手定则 教学方法 实验法、讨论法、启发式、讲授法 课前准备 PPT、小磁针、U形磁铁 设计意图 通过观察演示实验、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发学生思考电流周围存在着磁场，进一步认识电与磁之间是有联系的。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。 教 学 过 程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 判断通电导线产生的磁场方向 热身 同学们，我们在初中已经学过关于磁学的相关知识，下面大家来猜一猜这张纸后面有什么？下面我开始做实验，大家注意观察，小磁针原来是指向南北方向的，大家注意看一下，现在变成什么方向了？ 是的，因为有磁铁存在，产生了磁场，小磁针才会改变方向，下面我们来复习一下关于磁场的一些知识。 磁场的相关知识大家已经掌握的很好了，下面我们来看一个实验，把直导线接到电源上，在直导线下方放置一个小磁针，给导线通电，观察小磁针出现的现象。 结合PPT，让学生回答：为什么小磁针指向会发生改变。 二、引入新课 同学们回答得很好，那么我们还想知道关于磁的一些什么样的知识呢？（如: 还有什么物质能产生磁场？电和磁有哪些联系？等） 同学们能提出这些问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样。你们提出的问题就是本节课需要探索的内容——通电导线产生的磁场方向（板）。 三、进行新课 在很早以前，人们并没有认识到电能够生磁，他们认为电现象和磁现象是相互独立的，没有联系的，我们今天就是要来了解他们之间的关系，从而掌握他们之间的规律。 下面我们带着以下的问题来看一个实验：在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？演示“奥斯特实验” 是的，大家回答的都很正确。通过观察演示实验，我们了解到：通电导体周围存在磁场，而且电流方向变化以后，产生的磁场方向也在变化。最早发现这个现象的是丹麦物理学家奥斯特（1820年）。这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界，因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的。这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把直导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，那么同学们想不想也来研究一下通电导线的磁场？ 1、通电直导线的磁场方向（板） 大家都知道磁场是存在方向的，那我们如何判断通电导线产生的磁场方向呢？（此时板书），演示实验 ，我们想一下，通电直导线产生的磁场有哪些性质？学生回答 我们都知道小磁针N极指向的方向为磁场的方向，再次演示奥斯特实验，看完奥斯特演示实验以后，大家来想一下，电流产生的磁场方向是怎样的呢？ 在黑板上画出图片，后来人们为了便于判断电流产生磁场的方向，推断出右手定则，右手定则（板）的内容：右手握住导线，拇指指向电流方向，四指弯曲的方向为直导线周围的磁场方向。 2、通电线框产生的磁场方向（板） 如果导线不是直的，而是其它形状，比如：圆形、方形、三角形，那么这样的导线通电以后，磁场有哪些性质，磁场方向是怎样的呢？（此时板书）接下来，我们再看一个实验，思考以下问题：弯曲的导线通电后又哪些性质？ 学生回答，结合PPT补充讲解 好的，大家已经掌握了弯曲导线的性质。 3、通电螺线管的磁场方向（板） 那我们来想一下，我们把一个图钉放在通电导线的下方，虽然周围产生的磁场对图钉产生了作用，但导线并未将图钉吸引起来，而我们思考一下，如果是用磁铁去吸引距离相等的图钉，图钉会有什么变化？（被吸引到磁铁上） 我们现在来想一下，通电直导线产生的磁场有哪些优点，哪些缺点？ （优点：控制磁性的有无 缺点：磁性比较弱） 我们既然认识到了电可以生磁，我们