化学：5.1《质量守恒定律》第一课时教案(人教版九年级上).docVIP

质量守恒定律教学设计 网户学校 米静 一、教学内容分析 ： 二、教学对象分析 ： 1、实验认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系2、从微观角度认识在一切化学发应前后原子的种类、数目没有改变 3、理解化学方程式的意义 1、通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力 2通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力 1、通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣同时培养学生的辨证唯物主义观点 2通过分组实验，培养学生的动手能力，思维能力，探究能力及良好的合作意识 重点：探究认识质量守恒定律 难点：从微观的角度解释质量守恒定律，培养动手能力，形成观察及分析解决问题的能力。 六、教学方法 本节课主要采用探究实验分析法，“活动——建构”模式的教学结构。把教材演示实验改为学生的分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。 在教学中，利用多媒体课件的演示，培养学生空间思维和抽象思维能力。理解质量守恒的原因。大大增添了学习的乐趣。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [引入]化学反应的本质是生成了新的物质。可知反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？1、增加了 2、减少了 3不变 ? [提出问题]如何验证我们的假设是否成立呢？ [实验探究] [演示实验一]白磷燃烧前后质量的测定]化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义[演示实验二]铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定 指导学生观察实验现象，称量记录： 反应前的总质量是 克 反应后的总质量是 克 思考化学反应的微观实质？ 归纳 原子的种类不变 原子的数目不变 原子的质量不变 针对刚才的问题大胆提出你的猜想 培养学生观察能力和记录实验的方法。 ? 培养学生总结归纳的能力。 通过形象的图示分析，引导学生的微观认识质量守恒定律，从而使学生的思维从宏观到微观，从现象到本质 教师活动 学生活动 设计意图 [活动和探究] 提问：蜡烛燃烧后总质量是否 变化？是否符合质量守恒守律？为什么会出现这样的结果？ 强调定律中几点： （1）是指参加化学反应各物质的质量总和。（2）生成物的总质量应包括全部生成物（沉淀或气体）的质量 [小结]只要是化学反应，必然符合质量守恒定律。 ? 分组实验一蜡烛燃烧 学生实验，分析 ? 分组实验二 镁条燃烧 完成书上的讨论题 ? 交流。 ? 课堂练习 让学生体验探究过程：猜想-设计实验—观察现象-得出结论。 强化对定律的理解和认识 ??? 学习的反思。一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。 板书设计 课题1 质量守恒定律 八、教学流程图: 九、教学反思 《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气有关的化学反应。这些知识都为本节教学提供了知识基础。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。 本课基本达成了教学目标的要求，尤其是学生探究过程中的猜