发展与教育心理学(完1).docVIP

发展与教育心理学 发展与教育心理学：主要回答人类个体是如何从生物的人转变成社会的人这个问题。 广义发展心理学：包括动物心理学（比较心理学）、民族心理学（研究原始人类的心理学）、个体发展心理学。 狭义发展心理学：个体发展心理学 发展与教育心理学的性质：☉基础学科又是应用学科☉自然学科又是社会学科☉总体上来看，它更偏重于应用学科和社会学科。 发展与教育心理学 发展与教育心理学的历史 在中国的发展：（古代思想）a 在心理发展的先天与后天的关系上，孔子“性相近也，习相远也”的观点.b在心理发展的年龄阶段问题上，孔子“吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而顺，七十而从心所欲，不逾矩”的观点。c.在学习问题上，孔子“吾而生而知之者，好古敏以求之者也”d.教学问题上“有教无类”e.作为教师的问题上，孔子提出“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” 中国近现代发展与教育界心理学的发展：1924廖世承 我国第一本《教育心理学》教科书，此后潘菽、陈选善、肖孝嵘相断编写了教育心理学。 第一本发展心理学——陈鹤琴 《儿童心理之研究》《家庭教育》被誉儿童心理学理论与教育实践相结合的典范。 肖孝嵘 1933《实验儿童心理学》 1942《儿童心理学》 今后重点考虑的四个问题： 发展心理学研究方向问题：*理论上坚持马克思主义*实践上坚持为我国社会主义革命和建设服务*在吸收国外心理科资料上，‘洋为中用’*发掘中国古代心理学思想时，‘古为今用’的原则。 进一步探索心理学发展规律的问题：·先天与后天的关系·内因与外因的关系，心理发展的动力问题·教育与心理发展的关系问题·年龄阶段特点与个别差异问题 关于心理发展的速度问题：关键期 发展心理研究的方法问题：坚持整体研究与分析研究相结合；坚持专业队伍研究与群众队伍研究相结合；坚持传统研究与现代技术手段相结合。 （三）发展与教育心理学在国外的发展 1．发展心理学的发阶段（1）科学儿童心理学的诞生：受人文主义教育思想、进化论思想和科学心理学的影响。夸美纽斯1879冯特的第一个心理实验室。为儿童心理学的诞生奠定了基础。 何林沃斯提出要一生心理学发展，1930第一本以发展心理学命名的著作《发展心理学概论》 （2）科学儿童心理学的演变（3）从儿童心理发展到一生心理发展 （3）发展心理学的问世与发展 （四）教育心理学的发展阶段：（1）初创时期（20世纪20年代以前） （2）发展时期（20世纪20年代到50年代） （3）成熟时期（20世纪60年代到70年代） （4）融合时期（20世纪80年代以来） 5.发展与教育心理学的研究任务：一、探索心理发展的规律为社会实践服务：1．发展心理学可为教育实践提供理论依据．２．发展心理学可为医疗、文芝及社会工作等实践提供理论依据。（二）探索学生的心理规律提高其素质。（三）探索教育教学过程的心理规律提高教育教学质量。 6．发展与教育心理学研究的方法：基本原则：（一）客观性原则：是指在研究过程中，研究人员必须实事求事地反映事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识。（二）发展性原则：是指坚持用发展变化 的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。1、思想上树立人的心理是不断发展的观点。2、要坚持教育是促进一个人心理发展变化的决定因素的观点。（三）教教育性原则：是指发展与教育心理学研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展。贯彻教育性原则的做法：1始终牢记研究的对象是人，要考虑所施加的实验条件对其心理发展的当前和长期影响，特别是对身心的不利影响。2明确教育研究对学生心理发展起的主导作用。3尽量控制实验研究中一些意外事件对学生心理的不良影响。（四）理论联系实际的原则：是指发展与教育心理学研究的问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。为什么要坚持理论联系实际的原则：（1）检验理论的适当性和可应用性水平。（2）克服实验室研究过程中的精确性、严密性与自然性、应用性之间的矛盾。（3）让发展与教育心理学直接为社会发展服务。（五）理论性原则：是指在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则。坚持理论性原则主要表现在：1》研究必须有利于学生身心健康发展。2》研究者在事先或事后有让学生知情的义务3》研究者不能强迫学生完成实验或参与研究的全过程。4》对研究所获得的资料，研究人员应该作好保密工作。5》无论本人同意还是不同意，发表研究资料一定要用假名的形式。 7．发展心理学的研究设计：（1）横断研究设计：就是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生装进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这各心理学活动发展变化的依据。（2）纵向