图形的放大与缩小教学设计.docVIP

《图形的放大与缩小》教学设 一、教材分析????《图形的放大与缩小》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）八年级下册。本章节立足学生已有的生活经验，初步的数学活动经历以及掌握的有关几何内容，从相似多边形入手，通过将一个图形放大与缩小，引出位似图形及其简单特性，将图形的相似、位似与已经图形和坐标、简单作图等内容巧妙地结合在一起，让学生进一步体会图形相似、位似的应用价值和丰富的内涵，有意识地培养学生积极的情感和态度，促进学生观察、操作、分析、概括等一般能力和审美意识的发展。 学生分析 爱玩、好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对观察、猜想、探索性的问题充满好奇，因而在教学素材的选取年龄段的学生思维活跃，求知欲强， ????? 三、设计理念　　学生的发展是新课程标准实施的出发点和归宿，课程改革的重点是面向全体学生，以学生的发展为主体，转变学生的学习方式。“”这一课题，重视学生的学习进程，关注个体差异，让不同的人在数学学习中得到不同的发挥，以自主的学习方式让学生接受问题挑战，充分展示自己的观点和见解，建立平等合作，互相尊重的师生关系，?创设一种师生交流的互动、互学的学习氛围。通过观察、分析、动手、动脑等活动，让学生教学目标1、了解位似图形及其有关概念，能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。2、学生经历将一个图形放大或缩小的，并且在学习和运用过程中发展数学应用意识。3、培养学生动手操作的良好习惯，以积极进取的思想探究数学学科知识，体会本节知识的实际应用价值和文化价值。教学重点???? 能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。 教学难点????? 位似图形的画法。 教学方法　　主体参与、自主探索、合作交流、指导引探教学1、利用制作课件，辅助教学；2、若干种相似图形的硬纸图板；3、，磁扣。 教 师 调 控 学 生 活 动 理论指导 复习提问 1、什么叫做相似多边形？ 2、相似多边形具有哪些性质？ 学生思考后回答问题。 回顾相似多边形的有关概念和性质，为新课引入进行铺垫 创 设 情 景 展示课件 两组片，一是二是演示两组图片的缩放过程。 导入数学课寓趣味于其中，既能激发学生的兴趣，又唤起他们的好奇心与求知欲。 实 验 操 作 1、指导全班同学动手操作、进行实验同时请同学上黑板前台选取不同类型的相似图形（三角形、四边形、五边形）进行演示，供班级同学参考并猜想。每位同学拿出自备的两个相似图形纸片，位置任意摆放，连接对应点，观察对应点的连线是否经过一点。放映缩放照片，对应点所在的直线都经过同一个点，学生的实验，引出课题。 在已有的活动基础上引出位似图形及其有关概念如果两个图形不仅是相似图形，而且每组对应点所在的直线都经过同一个点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相似比又称为位似比 立足于学生已有的数学活动以及已经掌握的有关数学内容，通过动手操作了解位似图形的有关概念。 探 究 发 现 1、提问：①如何判断两个图形是不是位似图形？ ②位似图形与相似图形有什么联系与区别？ （在学生回答后进行恰当的评价并用计算机展示相关结论） 2、计算机展示相关练习。 判断：①两个图形如果是位似图形，那么这两个图形一定全等；②两个图形如果是位似图形，那么这两个图形不一定相似；? ③两个图形如果是相似图形，那么这两个图形一定位似； 两个图形如果是位似图形，那么这两个图形一定相似。⑤下列每组图中的两个多边形，是位似图形的是（??? ） 帮助学生理解位似图形的性质。 想一想：?????本章已学过哪几种放大图形的方法？橡皮筋直角坐标系橡皮筋 1、学生通过观察、思考、交流、讨论得出如下结论：位似图形是一种特殊的相似图形，而相似图形未必都能构成位似关系。度课本P13页图（1）（3）任意一对对应点到位似中心的距离之比，经过猜想，讨论，归纳得出位似图形的性质：位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比。学生思考、交流，加深对前后知识的理解，感悟知识之间的内在联系归纳：可以利用直角坐标系橡皮筋。它们都属于位似图形的作法。分别将3根和4根形状、质地完全相同的橡皮筋逐个系在一起，就可以画出所要求的位似图形。 1、学生已经了解了相似图形和位似图形的有关概念，又经过了观察实验及计算机演示，很容易得出结论。 2、在学生已经了解位似图形有关概念的前提下进行判断，巩固强化对新知识的理解与认识。 3、通过合作交流、自主评价，改进学生的学习方式，及学习质量，激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲，点燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。 4、让学生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作意识，勇于创新和实践的科学精神， 既使所学知识科学化，系统化