声音的产生和传播(经典版).docVIP

“声音的产生和传播”教学设计 　　教学目标 　　一、知识　　1．。 　　2．。 3．　　二、： 　　1．。 　　2．。 　　 教学重难点　　教学重点：。 　　教学难点：。 教学 声音的产生与传播 一、创设问题情境，引入新课 {播放生活、生产及自然界中各种声音及钢琴曲《致爱丽丝》} 【师】：我们生活的世界充满了各种声音，优美动听的音乐，可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音，砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道。试想一下，忽然之间我们听不到任何声音，生活在一个无声的世界中，你有什么感觉？ 在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来？ 那么对于声音你想知道些什么呢？（学生说出自己想知道的有关声音的问题和不懂的问题。）老师在赞赏和肯定的同时有选择的摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探究。 【生】：难受、恐怖。。。。。。 【师】：可见声音对我们来说非常重要，了解一些关于声音的知识是很必要的。下面我们共同来探讨——《声音的产生与传播》。 新课教学 {一}声音的产生 【师】实验台上摆放着橡皮筋、鼓、塑料瓶、笛子、钢尺、音叉等物品，请同学们使这些物体发声，还可以自己找些物体，使他们发声，并观察物体发声时的共同特征。 {生演示：击鼓、橡皮筋张紧拨动、吹笛子、吹塑料瓶、敲击音叉} 【师】请大家和我一起做，把手指放在喉结处，让我们从一数到五，手指有什么感觉？ 【生】振动 【师】大家能不能再举一些自然环境中声音的例子啊？ 【生】用手搅动水；风吹动树叶哗哗响；蟋蟀的翅膀振动，发出鸣叫声；瀑布撞击水潭引起空气振动发出声音；知了腹部振动发出声音等等等等。 【师】通过刚才的活动，谁能总结出物体发声时的共同特征？（物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时的共同特征是什么？） 【生】（在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是物体的振动引起的。）所有发声的物体都在振动。 【师】那么，谁能告诉大家，声音是怎样产生的？ 【生】是有物体振动产生的。 【师】物体振动发声的现象真是太多了，只要我们认真观察生活就会发现生活中存在许许多多的关于声音的现象。通过上面我和大家的讨论，我们一起明白了声音得产生是因为物体的振动，那还有一个问题就是声音是怎样从发声体向远处传播的呢？ 物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？（学生的发声活动是在开放的互动形式中进行的，教师在学生的交流回报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：蝉是怎么发声的？你能不能使正在发声的物体停止发声？观察物体发声和不发生时的区别是什么？） {二}声音的传播 【师】经过我们共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，声音怎样从发声体向远处传播？请同学们大胆猜想一下。我们先来思考几个现象：早读时，我们能听见旁边教室里同学的读书声；虽然没有看见鸟儿，但是我们却能听见树林中鸟儿的叫声；我们还能听见远处汽车的喇叭声 【生】声音传播出去，需要介质 。 【师】请同学们自己设计一个实验证实你的猜想。 【师】我说一种方法，大家看可行不可行，就是用我们的课桌做传声物，这个实验如何操作呢？发声体——人耳，中间为传声物质，即课桌。把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲{是附近的同学不能直接听到敲击声}桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲击桌子的声音。 【师】这个实验简单易行，而且有力的证明了声的传播需要介质，物理学中把这样的物质叫介质。 【师】有时候好象没有介质也能听到声音，例如雷声，似乎没有什么东西把它传递过来呀。 【师】雷声的传播需不需要介质呢？ 【生】 。。。。。。 【师】实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来验证大家的想法。 演示实验 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音的变化。 【生】随着桌内空气的抽出，铃声逐渐变小，直到最后听不到铃声。 【师】请同学们在注意观察，让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？ 【生】随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强。 【师】结合上面实验，你能得到什么结论？ 【生】真空不能传声 【师】实际上我们能彼此交谈，就是依靠空气这种介质。中国嫦娥二号的发射成功，证实在不久的将来，我们可能登上月球，在月球上，我们能不能像现在这样面对面交谈？ 【生】不能 【师】为什么？ 【生】月球上没有空气，真空不能传声。 【师】怎么办？ 【生】用无线电 【师】声音