实验一语音样本的录制.doc

实验一 语音样本的录制 【课程介绍】 《普通话正音》课程在传统的口耳讲练模式的基础上，借助计算机语音分析软件的操作实验与语图辨识，使具有一定普通话基础的学习者更直观而感性地认识普通话语音的特点，了解自己的难点语音与普通话标准音之间存在的差异，在反复模仿训练与实验反馈的基础上，有效地提高普通话发音的标准程度。 课程学习要求：学会Praat语音分析软件的简单操作，学会观察语图，录制实验音档；掌握普通话声母的发音部位和发音方法，认识并克服r-l不分、尖团不分、平翘不分等难点；掌握单韵母、复韵母、鼻韵母的正确发音，认识并克服n-ng不分、单复不分、er-e不分等难点；掌握阴阳上去四声的正确发音，认识并克服上声只降不升、阴平调值偏低等难点；掌握上声与“一、不”的变调规律；掌握轻声与儿化的发音要领；掌握短文朗读的一般要求，做到语音标准，自然流畅，注意停连、轻重、快慢、高低。 课程成绩评定： 1．平时训练成绩占50%，以有效训练录音总量及注音正确率为评分依据。 2．实验总结报告占50%，以实际正音效果及实验报告的质量为评分依据。 实验报告要求： 1．分析自己存在的语音问题； 2．介绍自己拟订的正音计划； 3．总结比较训练前后的得失。 【实验目的】 了解语音分析中的常用概念与术语；了解Praat语音分析软件的主要功能及操作要领；初步学会观察语图；录制保存个人语音样本。上述实验内容可以为下一步的普通话声韵调正音奠定知识基础，为后续实验提供素材，便于教师诊断学生存在的语音缺陷与错误，同时便于学生自己同正音训练后的语音样本进行对照。 【理论知识】 普通话是我们国家的通用语言，它以北京语音为标准音、以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。汉民族的共同语，自古至今先后被称为“雅言”、“通语”、“官话”、“国语”，新中国成立后不久改称为“普通话”。普通话的“普通”二字不能理解为“普普通通”，而是“普遍通行”的意思。 《中华人民共和国宪法》第十九条明确规定“国家推广全国通用的普通话”，2000年颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定：“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别进行培训。” 1997年国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》把普通话水平划分为标准、比较标准、一般水平三个级别，具体等级与测试所得分数的对应如下： 一级甲等：97~100 一级乙等：92~96.9 二级甲等：87~91.9 二级乙等：80~86.9 三级甲等：70~79.9 三级乙等：60~69.9 在读大学生存在的普通话学习困难主要有三种类型，一是发音困难型，二是记音困难型，三是发音记音两难型。 发音困难型表现为记住了字音却发不准字音，即知道什么字读什么音，使用拼音输入法能准确打出汉字，但是开口一说就错误频频，方音浓浓，缺陷连连。这种类型可以简称为“心到口不到”或“知而不能”，实际上是记忆力强而模仿力弱，只要掌握正确的发音要领，通过反复练习，熟练到不假思索、脱口而出的自动化程度即可迎刃而解。具体可分三步，其一提高听辨能力，这是正确的发音的前提，本课程通过对正误语音样本的对比听辩训练提高听辨水平；其二掌握发音要领，具体而言是找到正确的发音部位和发音方法，这是正确发音的关键，本课程通过分解示意图或有声动画的形式直观演示发音过程，提供模仿学习的范本；其三提供即时反馈，这是从正确发音转为自动化发音的必由之路，需要即时、到位而反复、多次的反馈，本课程采用课堂内教师即时反馈与课堂外语音分析反馈相结合的方法，即利用praat语音分析软件将自己的发音语图与标准音语图相比较以获取矫正信息的方法。 记音困难型表现为能发准字音却未记住字音，即能比较到位地发准普通话的声母、韵母、声调，但具体到某一个字，却与普通话的正确字音对不上号，开口一说便张冠李戴，信口开合，南腔北调。这种类型可以简称为“口到心不到”或“能而不知”，实际上是模仿力强而记忆力弱，只要肯下功夫记住常用汉字的正确读音，在朗读训练与日常对话中注意自我监察，使得正确的发音与正确的字音形成自动化的配对，普通话语音面貌即可焕然一新。本课程主要运用汉字偏旁类推规律帮助记准字音，此外也推荐使用拼音输入法多练习打字，以此在反复检验中增强记忆。 发音记音两难型表现为既有发音困难，又有记音困难，模仿力和记忆力或此强彼弱，或此弱彼强，或两项均弱，此种类型在大学生中最为常见。这是因为多数大学生都来自方言区，而各地汉语方言的声韵调系统与普通话的声韵调系统总存在着或大或小的差异，因此具体到每一个人身上时，除非其具有超强的语音模仿能力或极佳的幼年普通话环境，一般人总会存在一些发音上难以