小数的初步认识教学设计.docVIP

人教版三年级下册《小数的初步认识》教学设计 银川博文小学 杨 磊 教材分析： 《小数的初步认识》是人教版三年级下册的教学内容。本课是认识小数的起始课，它是在学生已经学习了整数和初步认识了分数并掌握了货币单位、长度单位的基础上进行教学的。学习本课的内容为四年级下册系统地学习小数打下初步的基础。教材由生活中常见的商品价格引入小数的初步认识，通过读一读商品的价格，掌握小数的读法和写法，理解以元为单位小数的含义。在此基础上通过列举生活中的小数体会小数在生活中的应用价值。例1以一组同学测量身高为题材，以长度单位为素材教学一位小数、两位小数的含义及其写法。从分数到小数，是学生数概念的一次新的扩展。作为小数的初步认识，教学时不应该离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。此外小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。基于以上分析，我确定本课重点：能正确读写一位、两位小数，知道以“元”“米”为单位具体量小数的实际含义。难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。基于低年级学生形象思维占优势的特点，在教学时我会充分借助直观，通过数形结合的方式，帮助学生理解一位小数、两位小数的含义 教学目标： 1、结合元、角、分和米、分米、厘米素材初步认识一位小数和两位小数的含义，掌握读、写一位小数两位小数的方法。 2、运用直观比较、分析归纳的方法，使学生初步理解十分之几用一位小数表示，百分之几的分数用两位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力。 3、通过对分数和小数的相互转变，加强学生之间合作精神，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。 教学的重点、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象、难理解的内容。一位（两位）小数是十分之几（百分之几）的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。 教学准备： 1、9枚1元的硬币、9枚1角的硬币、9枚1分的硬币。 2、2把自制的纸条米尺。 3、上课课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、老师先在黑板写一个“数”字。同学们你们看老师在黑板上写了一个什么字？ 2、出示第一组数字：0、1、2、3、4、5、6…… 提问：从入学以来我们认识了像0、1、2、3、4、5、6……这组样的数，我们把它叫做什么数？谁知道？举手回答 学生回答后教师板书：整数 3、出示第二组数字：、、、、…… 提问：像、、、、……这样的数，我们把它叫做什么数？谁知道？请回答 学生回答后教师板书：分数 4、出示第三组数字：5.98、0.85、2.60、3.1、5.269…… 提问：你们见过这组数字吗？你们会读吗？（抽生读一读）我们把它叫做什么数？谁知道？请回答（学生：小数） 教师问：我想问同学们，圆圆的小点叫什么？（小数点） （定义）像5.98、0.85、2.60、3.1、5.269……这样的数就叫做小数。 学生回答后教师板书：“小”写在的“数”前面，变成“小数”二字。 二、探索新知。 1、老师提问： （1）其他同学听说过小数吗？你们在哪里见到小数？（抽生回答“商店”） （2）出示学生准备的小票，教师出示特价商品海报。（知道它表示什么意思吗？） 2、抓硬币游戏。 老师：同学们，现在我们先来做一个抓硬币写小数的游戏。老师在一个口袋里放了9枚1元的硬币、9枚1角的硬币、9枚1分的硬币。抽学生去抓出来一些硬币然后整理一下是多少钱，用小数怎么表示？（学生说出后教师板书）重复3次。 3、认识小数各部分名称。 教师继续问：如果以元为单位的话，小数点左边的数表示什么？（元）小数点右边的第一位的数表示什么？（角）小数点右边第二位的数表示什么？（分） 小数点左边够几元，表示几元，是整数部分；小数点右边的不够1元，用小数表示，是小数部分。 4、小数的读法。 教师：你们会读小数了吗？ 学生回答后教师进行补充。让学生明确：以小数点为界，小数点左边的整数部分，按整数来读；小数点右边的小数部分按数字的顺序一个一个地读出数字名。小数点读作“点”。 5、小数的写法。 请仔细观察，小数当中的小数点写在什么位置啊?（抽生）强调小数点写在个位的右下角。下面就写一个自己喜欢的小数，注意小数点的位置。谁能读出你写的小数（抽学生回答） 大家自己就学会了读写小数，这些商品又是几元几角几分呢？（让学生完成教材第88页的填空。） 订正后，再出示11.11元怎么表示多少？都是1为什么表示的意义却不一样呢？（讨论回答） 我们知道1元=10角=100分，所以呢1角=元=0.1元，1分=元=0.01元（齐读） 出示 7角=元=0.7元 7分=元=0