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　　关于增强高校思想政治理论课实效性探究论文 论文摘要：高校思想政治理论课是系统对大学生进行马克思主义基本理论和思想道德教育的主阵地和主渠道，提高高校思想政治理论课实效性意义重大。在分析制约高校思想政治理论课实效性因素的基础上，探讨了 论文摘要：高校思想政治理论课是系统对大学生进行马克思主义基本理论和思想道德教育的主阵地和主渠道，提高高校思想政治理论课实效性意义重大。在分析制约高校思想政治理论课实效性因素的基础上，探讨了增强高校思想政治理论课实效性的对策。 论文关键词：思想政治理论；实效性；因素 目前，在我国普通高等学校中，思想政治理论课是系统对大学生进行思想道德教育和马克思主义基本理论教育主阵地，能帮助大学生树立正确的世界观和价值观。高校思想政治理论课目前取得了一定成绩，但同时也存在函待解决的问题。中共中央16号文件明确指出：加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是深入进行理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育和素质教育，以促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。加强和改进高校思想政治理论课的时效性，对当代大学生进行良好的思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于中国未来的发展，具有重大而深远的战略意义。因此，探索制约高校思想政治理论课实效性的因素，有针对性对思想政治理论课的教学进行改革，进一步增强其实效性，是一项重大课题。 一、制约高校思想政治理论课实效性的因素 制约高校思想政治理论课实效性的因素主要有如下几个方面。 1.教学内容存在一定的重复 教育教学内容的好坏直接影响教育教学的效果，目前高校本科生开设的思想政治理论课分必修课和选修课两种，必修课有“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”；选修课课程有“当代世界经济与政治”等。这几门课程的教学内容存在一定范围内的重复，如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，第三章“新民主主义革命理论”、第四章“社会主义改造理论”和“中国近现代史纲要”的第五章“中国革命的新道路”、第八章“社会主义基本制度在中国的确立”、第九章“社会主义建设在探索中曲折发展”就存在一定的内容上的重复。“马克思主义基本原理”中的经济学的内容与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中的中国特色社会主义经济某些内容重复。 此外，“马克思主义基本原理概论”课程的某些内容和高中政治课本中的有些内容重复，“中国近现代史纲要”和高中历史课本中的有些内容重复。重复的教学内容容易让学生有“炒现饭”之感，从而对政治课产生厌烦和排斥。 目前高校尤其是理工科院校存在对思想政治理论课的教学投入普遍不足的现象，思想政治理论课教师出去学习，接受党的理论、路线、方针政策的培训的机会和实地考察的机会少，不能及时提高专业理论水平，只凭书面知识教育学生，课堂教学内容难以充实。同时，理论课在教学内容上也存在理论与实际脱节，针对性不强的问题。只注重对理论的传授，忽视对社会现实问题的分析和解答，容易使学生产生厌学情绪。 2.教师队伍的整体素质有待提高 思想政治理论课教师队伍的整体素质，决定着高校思想政治理论课的实效性。 目前思想政治理论课教师队伍的主流是好的、积极的，但也有小部分教师政治意识淡薄，缺乏良好的政治素质和坚定的共产主义信念，是非问题认识模糊；有的教师理论学习不足，对许多马克思主义重大理论问题不求甚解，照本宣科，难以用马克思主义的基本理论去深入细致地剖析各种社会思潮、社会现象和社会热点、难点、疑点问题，给出令学生信服的解答；有的教师教学研究投入不足，教学方法、手段单一，缺乏多样性和灵活性，只灌输不引导，重点不突出，课堂教学针对性不强，影响了教学质量。 3.大学生主题自身因素的影响 高校思想政治理论课的实效性受大学生对思想政治理论课认可程度的影响。当代大学生对高校思想政治理论课存在着一定程度上的偏见。目前，受市场经济的影响，实用知识的学习成为大学生学习的重点，因此，他们先入为主对高校思想政治理论课予以否定，普遍认为高校思想政治理论课“价值不大”，对思想政治理论课存在逆反或漠视的态度，严重地影响了高校思想政治理论课的教学效果。 从当前大学生思想政治素质的总体上来说，其绝大多数思想政治素质状况良好，有强烈的求知欲、较稳定的情绪、较健全的意志和完整统一的人格。但也有相当一部分不容乐观，部分学生在价值观取向上过于急功近利，敬业意识薄弱，理想追求淡化，对于思想政治教育的参与热情与学习劲头不高等。不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质