关于思想品德活动教学的思考与探索论文.docVIP

　　关于思想品德活动教学的思考与探索论文 为了进一步促进学生生动、活泼、主动地学习，培养学生创新和实践能力，新的《思想品德课程标准》在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面力图全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观 为了进一步促进学生生动、活泼、主动地学习，培养学生创新和实践能力，新的《思想品德课程标准》在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面力图全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能。明确的导向，极大地唤醒了广大思想品德课教师在使用课程标准过程中的改革和责任意识。如何将新的《思想品德课程标准》中的“活动建议”（七年级10个，八年级11个，九年级14个，共35个）落到实处，真真切切地走进新课程，实现课程目标（结果性和体验性），笔者揣陋如下，以求教于各位同仁、专家。 《思想品德课程标准》在纵坐标“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系”内容标准中提出了35个“活动建议”，并且说明“活动建议和内容标准并非一一对应，活动建议仅具有参考价值，教师可结合本地情况选择适当的活动方式和内容。”虽然各地的教学情况与活动方式不尽相同，但是要实现的课程目标都是相同的。为此，笔者在解读、领悟《思想品德课程标准》的“活动建议”后，认为思想品德活动教学可以按四个层次（参与、体验、感悟、内化）、三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、十二个目标（即四个层次中每个层次的每个维度目标）展开进行，从而实现思想品德活动教学课程目标。 一、在活动中实现参与层次的维度目标 新课程强调：学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。特别是思想品德活动教学，如果离开了学生主体的主动参与，就会变得毫无价值。相反，如果学生主体积极参与活动教学，才能“将学习材料中的有意义的内容与学生的个人的意义结合起来，才是有效的意义学习”（罗杰斯），这种具有主体参与性的学习才有可持续性，才能成为生命不竭的源头活水。如在七年级《学会承受挫折》活动教学中可预设在课中让学生参与如下的“问题情境”：“前不久，有位同学给老师带来了一个游戏玩具，我做了许多次都失败了，至今仍然没有成功。今天，我把这个游戏玩具带到了课堂，希望和同学们一起来完成这个游戏”。出示课题：“学会承受挫折”；随后同学们四人一组进入游戏活动中，在亲自参与、主动实践中感悟游戏失败与成功的体验，形成正确对待挫折的生活态度，培养良好的健康的品格修养，交流游戏的心得；最后进入“表达交流”，各组根据参与游戏的状况，结合认知内容，从解决游戏体验各种实际问题中，进而提高解决问题的能力，增强战胜挫折的信心。 综观整个活动设计，力图在活动（游戏）中，学生全程参与，在游戏中寻找解决问题的方法，在操作应用知识中完成一定的目标，提升生活经验，领悟“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的真谛。 二、在活动中实现体验层次的维度目标 传统的教学教师是权威，教师是带着知识走向学生，教师在教学中是主角，学生是配角，是一个被动的倾听者和学习者。新课标要求教师在教学中，要促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，领悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。为此必须创设某种情景，使之借助于实际的生活体验，让生活经验升华为自己的追求，学会逐步承担社会责任，直到能够独立地把握自己生活的方向。如教学中可设置如下这样一道“活动模拟题”。 今天的宜昌，处于中国东部技术与西部资源的结合部，是长江经济带的一座重要城市。随着三峡大坝的蓄水、通航、发电，宜昌将迎来更加灿烂辉煌的前景。目前，全市人民豪情满怀，正为实现党的十六大提出的全面建设小康社会的目标而奋斗，某校初三学生也准备在假期开展“全面建设宜昌小康”的宣传活动。 假如你是该校初三的一名学生，请你参与： 1． 拟订一个宣传内容（不与同学们拟订的以下内容重复）。 （1）在全面建设宜昌小康过程中，我们应坚持的中心工作。 （2）全面实现小康目标后的宜昌前景。 （3） 。 2． 撰写一篇宣传稿件（任选一个宣传内容展开说明）。 3． 设计一条宣传标语（30字以内），另增设创意分。 该活动模拟试题注重选材的本土化，用学生熟悉的热点事例，特别是自己家乡建设小康的生活实例作载体，引导学生将已有的生活体验与所学的知识围绕主题大胆创新、有机整合是活动模拟的主旨所在。它既考查了学生运用知识分析问题、尤其是解决问题的能力，又对学生应用知识和经验去应对实际生活中遇到的问题有指导意义，而且设置开放性的小试题拟写宣传内容；宽泛的内容范围，为拓展学生的创新思维提供了广阔的天地。由于学生的学习基础、学习方式、学习速度和个性潜质的不同，学生会产生丰富多彩的学习体验和个性化创造表现，所以题目中“另增设创意分”，即为