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　　关于成人教育实施网络式发展模式的思考论文 摘要：成人教育网络式发展模式作为第三代远程教育的主体模式，具有高效性、便利性、经济性、平等性等特点。本文对实施成人教育网络式发展模式的客观依据进行了分析，并对实施这一模式的指导思想和政策措施 摘要：成人教育网络式发展模式作为第三代远程教育的主体模式，具有高效性、便利性、经济性、平等性等特点。本文对实施成人教育网络式发展模式的客观依据进行了分析，并对实施这一模式的指导思想和政策措施进行了阐述。 关键词：成人教育；网络式发展模式；对策 一、成人教育网络式发展模式的内涵及特点 成人教育网络式发展模式是继函授教育、广播电视教育之后的第三代远程教育的主体模式。它是利用现代信息技术和教育技术，创设计算机、卫星电视和现代通信相结合的网络环境，综合运用多种媒体和网络学习的支持服务，为人们提供学习机会和条件的一种教育模式。 与其他教育模式相比，网络教育的特点更适合成人学习。主要表现在： (一)高效性 由于计算机网络具有实时双向传输信息功能，这使得课堂不只是局限在一间教室里，甚至不局限在一座城市、一个国家内，只要有计算机网络连通的地方，都可以成为学习的场所。这种突破了空间和时间限制的特性，扩大了生源，最大限度地增加了信息传输速率和发布区域，时效性强。 (二)便利性 网络使人们获取知识的渠道大大拓展，它不再是单纯传授知识的场所，而是一种以学生为中心构建起来的学习环境。这里有多种媒体形式展现的学习材料供学生学习，有教师对学生进行的指导，有相应评价系统供学员检查自己的学习效果，有电子虚拟技术实现“实境教育”。它不仅像24小时营业的“商店”，学习者可以随时到“商店”去购买自己所需要的“东西”，还可以深入到大干世界的任何角落，体验到社会人生的具体情景。 (三)经济性 计算机网络可把各种教育机构、科研机构和公共文化设施联结在一起，组成一个巨大的知识宝库，人们只需坐在计算机前，就能超越时空的阻隔，从这个宝库中找到自己所需的知识。这样一来，知识资源得到最大的共享。另外，从网络投入来看，为获取相同数量的生源，投入相同数目的资金，网络学校要比传统实地建校经济得多。 (四)平等性 网络教育模式为实现教育机会均等创造了条件，实现了“学者有其校”的目标，学习者能够比较容易地进入自己所喜欢的学校学习，也能直接听到最优秀的教师讲授的课程，这在一定程度上消除了教育中的不平等现象。 二、成人教育实施网络式发展模式的客观依据 (一)新世纪劳动力市场对人才素质的要求 21世纪初期，我国市场经济的不断完善和知识经济的逐步形成带来了经济方式和体制的变革，从而导致了产业结构的调整和产品的更新换代。企业由劳动密集型向知识密集型转化，相应地对专业人员、管理人员的知识结构、能力结构和整体素质也提出了新的要求，而我国现有就业劳动者队伍的素质差距甚大。据统计，在我国近百万个企业的1．2亿劳动者中，初中和初中以下文化程度的占70％；35岁以下青年技工约8000万，其中初级工占80％， 中级工占18％，高级工仅占2％。 1996年，联合国对46个国家和地区的综合国力进行排名。在总的排名上，我国居第26位，而在企业内部职工教育排名上，我国却位居倒数第九名。如此现状不能不令人担忧。因此，无论是就业人员、在岗人员、农业劳动大军的培训，还是专业技术人员的继续教育任务等都很繁重，这直接影响着社会主义现代化进程。基于我国地域广阔、人口众多、经济欠发达的状况，兴办大规模的教育，必须在充分考虑经济效益、时代特征以及学习者自身特点的基础上进行。网络作为当今生命力最强大的教育形式，教育投入相对较少以及方便、灵活、综合性强的特点，正好适合成人学习时间不规律、自主性学习较强的特征，实现了学习资料的即时提供，满足了成人学习的需求。 (二)知识经济、人才规格国际化的标准 随着知识经济的到来，知识成为人们生存和发展的基础和前提，学习成为生活的必需。当前知识更新速度加快，新知识、新技术层出不穷、日新月异，要在短时间内纵览世界发展动向，把握时代进程，必须及时、准确地获取最新信息。然而，我国目前成人教育系统的封闭性、管理体制的保守性、培养目标的统一性、知识技术的低效性以及学习进程的阶段性，导致人才的培养严重脱离社会的真正需求，使其发展与社会进步成为两个相互独立的轨道。而网络教育的即时性、教学形式的灵活性、学习过程的终身性、人才培养的高质性等优势，满足了人们的学习需求，适应并促进了社会的发展。成人是社会的当班人，承担现实社会的经济发展、国民教育、国家建设等重任，其素质高低直接关系到国家和民族命运。因此，网络教育理应最先在成人教育中推广。 三、成人教育实施网络式发展模式的指导思想和政策措施 (一)成人教育实施网络式发展模式应遵循 的原则 按照邓小平同志