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教育学部分 第一章 教育与教育学 一、填空 1、教育起源于原始社会人类生产劳动。 2、教育是由基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段组成。3、原始社会教育的特点教育活动的非独立性、教育对象的平等性、普及性、教育实践的原始性。4、我国奴隶社会学校教育的主要内容“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数。 5、封建社会学校教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性的特点。6、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学7、教育学的产生和发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、教育发展的多样化阶段、教育学的理论深化阶段。 8、我国最早的一部教育专著是《学记》，它对先秦儒家教育思想、教学经验作了较为系统的总结。在欧洲，最早的教育学专著是 ，它标志着教育学已经初步成为一门独立的学科。 17 世纪捷克的教育家夸美纽斯于 1632 年发表的《大教学论》 9、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》、美国教育家杜威的《民本主义与教育》 ，这些著作可以看成是教育学发展的新标志。 10、理论联系实际是马克思主义的学风，也是学习教育学的基本原则和方法。 二、选择1、学校产生于奴隶社会 2、教育学是一门实践性很强的理论性学科 3、我国教育家杨贤江的《新教育大纲》，是我国第一部试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。 三、判断 1、早在原始社会里就出现了有专门教育机构的学校教育。× 2、教育学是研究教育问题的科学。×3、教育学是专门研究教育基础理论的学科，又是指导教育实践的实用学科。√4、教育学和教育同时产生。× 5、教育学实质是教育经验的汇编。× 四、名词1、广义的教育：泛指有目的的增进人的知识、技能，影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。 广义的教育 2、狭义的教育：是通过专门机构进行的，主要指学校教育，它是教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织的对受教育者传 狭义的教育 授知识、技能、技巧，发展他们的智力和体力，培养其思想品德的活动。 五、辨析 1、教育从产生之日起就具有（阶级性）。 错误。教育产生于原始社会的人类劳动，原始社会的教育是在以石器工具为生产力发展水平，以原始公有制为经济基础的条件下形 成和发展起来的，特点是教育活动的非独立性，教育对象的平等性、普及性和教育实践的原始性，因此教育没有阶级性。 2、有的老师说：只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学。错误。教师的专业知识只是解决教什么的问题，而教育学是专门研究教育基础理论的学科，又是指导教育时间的实用学科，帮助教 师解决如何教的问题，是教师能在先进的教育理论指导下，解决教育的实际问题，提高教育的效能和质量。 六、简答 1、简述教育学产生和发展的过程。教育学产生和发展的过程 教育学产生和发展的过程经历了教育学的萌芽阶段、教育学独立形态阶段、教育学发展的多样化阶段和教育学的理论深化阶段。 【另一主张：第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科 第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。 第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。 第四阶段：学科现代化阶段。随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展】 2、为什么要学习和研究教育学？ 1 因为教育学的价值在于启发教师的教育自觉，不断的领悟教育的真谛；能获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视 野；养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念，提高教师的自我反思和发展能力；为成为研究型的教师打下基础。 补充： 补充：3、为什么说教育在人的发展中起主导作用？ 教育对人的发展起主导作用。这是因为：一是学校教育能够为学生创设良好的学习环境。二是学校教育能够为学生设计系统 的教育影响。三是学校教育能指导学生选择、成长。四是学校教育有教师的科学指导。 4、教育实验有哪些基本的类型 以实验目的和性质为依据把实验分为探索性实验和验证性实验；以实验的科学水平为依据，把实验分为前实验、准实验 和真实验；以实验场所或情景为依据，把实验分为实验室实验和自然实验；以实验因素的多少为依据，把实验分为单项实验、 多项实验和整体综合实验；以实验的组织形式为依据，把实验分为单组实验、等组实验和轮组实验。 5、试分析 20 世纪 80 年代以来世界教育改革的特点。 一、高度重视教育改革，突出教育的战略地位。二、教育改革的重点转向提高教育质量。三、课程改革是教育改革的核心。 四、加强和改进道德教育五、重视提高师资水平 6、素质教育与应试教育的主要区别 素质教育与应试教育的主要区别，大体可以从以下 10 点表现出来： 从指导思想上看：素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的先进的教育思想；而应 试教育