培养自主探究力初探.docVIP

培 养 自 主 探 究 能 力 初 探 洛阳市宜阳县柳泉镇汪营小学 丁天村 邮箱：wangyingxiaoxueok@163.com 【摘要】学生自主探究是一种适应当代社会发展需要的科学学习方式。它克服了传统学习方式的被动、单一、依赖等缺陷，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创新精神。培养学生的自主探究能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。培养学生自主探究的能力不仅能优化课堂教学，提高学习效率，最终使学生在终身发展中受益。但学生自主探究能力的培养要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。 【关键词】自主探究 培养能力 终身发展受益 小学数学新课标理念体现了义务教育阶段数学的普及性、基础性与发展性，进一步强调了数学的作用，提出了学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的；学习方式应该包括动手实践、自主探究和合作交流。 教师不仅要注重科学知识的传授和基本技能的训练，还要重视学生的动手实践、自主探究和合作交流能力的培养。自主探究能力是在动手实践的基础上的探究，自主探究能力又是合作交流能力培养的基础和前提。自主探究能力的培养，承上启下。教学就是要教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种有趣的思维活动。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养学生自主探究能力、创新能力和自我发展能力创设一个广阔的空间。通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引领学生在思维空间中合理想象，在思考过程中掌握知识，在掌握知识中发展自己的自主探究思维能力。教学过程就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到全面发展。那么，如何引导培养学生科学的自主探究能力呢？ 一、要有计划、有目的地培养学生自主探究意识 在培养学生自主探究的学习过程中，教师要懂得内因和外因的辨证关系，教师只是外因，外因是条件，内因是根本，外因必须通过内因而起作用。教师要想方设法让学生自主探究学习，才能收到良好的效果，教师是主导，学生是主体。教师仅停留在“学生是主体”的认识上是远远不够的。教师要通过教育，让学生真正意识到“自己是主体”，自己是学习的主人。在课堂上，要张扬“我自信”“我能行”“我的课堂我做主”。 对于低年级的学生，教师应该注意培养学生自主探究的良好学习习惯,循序渐进，逐步培养学生自主探究学习的独立性、自主性、合作性。随着学生年龄的增大，年级的升高，意识的增强，学生自主探究学习的习惯也要不断的强化，使学生有不自觉探究学习向自觉探究学习转化。教师的作用就像是电子钟表里的电池，要不断给学生补充、强化自主探究的能量；更像是茫茫大海上的灯塔，指引学生自主探究的航向。 二、创设情景，激发学生自主探究兴趣 兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向。它以认识和探究某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探究真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中才会产生积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对其进行解释、阐述。让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。教师在课堂教学过程中，要有意识的创设情境，通过一系列启发性问题，将学生引入到情境之中，激发他们的学习兴趣。情景的创设，可分语言、实物、影像（多媒体）等。如实物情景，在教学可能性问题----“抛硬币”时，把可能性现象先向学生介绍，然后让学生利用课余时间分工协作，两人一组，每人抛硬币1000次，相互监督记录，统计正面朝上或反面朝上情况，最后全班在电脑中汇总，集体完成庞大探究实验。（下图所示） 汪营小学六二班抛硬币情况统计表 序号 正面 反面 总计 正面占 总数 反面占 总数 备注 1 489 511 1000 0.489 0.511 　 2 482 518 1000 0.482 0.518 　 3 349 651 1000 0.349 0.651 * 4 520 480 1000 0.52 0.48 　 5 511 489 1000 0.511 0.489 　 6 512 488 1000 0.512 0.488 　 7 510 490 1000 0.51 0.49 　 8 475 525 1000 0.475 0.525 　 9 444 556 1000 0.444 0.556 　 10 548 452 1000 0.548 0.452 　 11 549 451 1000 0.549 0.451 　 12 456 544 1000 0.456 0.544 　 13 451 54