教师的自我更新.pdfVIP

第 卷第 期 华东师范大学学报 教育科 学版 么刃 年 月 , 山爪 五 。 , 日 园 冶 如 阮 无 犯 ’ 师 的 我 、 教 自 更新 背景 机制与建议 白 益 民 上海师范大学教育系 , 上海 犯 要 自 更新 向的 师专业 , 师专业 的新 向。 因为 , 一 方 面 师 摘 我 取 教 发展 是未来教 发展 趋 教 成为 自 专业 的主 , 是 师 专业特 的体现 另 一方 面 师 其专业 实践活动在 专业 身 发展 人 教 征 教 及 发展 。 “ “ 中有不 可替代 的作用 教师是在专业 生 活 中不 断经历 关健事件 和 建构性反思 的过程 中获得专 业 的 。 为 了 实 自 更新 , 师应 思和 自我专业 作为一种 专业 生 活方 式 , 自主选 发展 现 我 教 把反 发展 择 专业 学习 内容和方 式 , 充 分利 用 网络资源 学校也应创 造 时间等便利 条件和 文化环境 。 关 词 师 师 专业 师 自 更 键 教 教 发展 教 我 新 教育改革 的关键在教师 , 这 已成为人们 的共识 。 如何促进教师 的专业发展也成为 当今教 育理论界和教育变革实践 中的热 门话题 。 我 , 我 的 , 或 的 我 发 , 未 教师 们认为 自 更新取 向 教师专业发展 者说教师 自 专业 展 将是 来 。 , “ ” 业 的 我 指 强 的 我 专 发展 新趋 向 所谓 自 更新 取 向教师专业发展 是 教师具有较 自 专业发 展意 和 , 主要 , 我 , 通 我反思 、 业 动力 觉承担 业 展 的 励 自 更 过 自 我 结 识 自 专 发 责任 激 新 自 专 、 我 划 的拟 、 我 和 我