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　　关于新时期高职教育中的人文素质教育与实践论文 .. 论文摘要：由于对高职办学目标与办学宗旨理解的偏差和对高职学生研究不够，造成高职人文素质教育缺失。如何教会学生做人和如何教会学生当人才是新时期高职人文素质教育两大主题。应通过构建全方位机制，构建一套完整的、全方位立体的人文素质教育现代模式，建设一支高素质的人文教师队伍，从而走出一条符合当前高职教育实际的人文素质教育之路。 论文关键词：高职；人文；素质；实践 人文素质教育是大学教育的重要组成部分，这是由教育的本质所决定的，对于近年蓬勃兴起的高职教育来说，如何开展人文素质教育也成了高职教育研究界的一个热点问题。高职教育作为中国高等教育的一种类型..，其教育目标、培养模式等都有其独特的方面，因此，高职学生人文素质教育的开展，也应有其独特的一面。 一、高职教育中人文素质教育现状 目前，高职院校的人文素质教育并没有像它在本科学校中那样受到重视，教育方法、教育途径、教育内容上没有本科学校那么多样、那么丰富，许多高职院校在人文素质教育上也没有形成自己有效的人文素质教育方法、模式。究其原因，主要有以下两点： 1.对高职办学目标与办学宗旨理解的偏差，是造成高职人文素质教育缺失的重要原因。由于片面理解了“以就业为导向，以能力为主线”的高职办学目标与宗旨，导致了许多高职院校不重视人文教育。主要有两种倾向：第一，只重视职业教育，认为高职院校学生高考成绩与本科生相比有很大的差距，而培养目标不能降低，学制又比本科教育短1—2年，这就增加了在校期间专业教育的难度。因此，一些高职院校常常偏重学生职业能力的学习和提高，挤压了人文素质教育的空间和时间，殊不知，高职学生业务的学习和提高也必须是以良好的人文素质为基础的。第二，低估了学生人文素质的高低对就业的影响。就业率是衡量一所高职院校办学水平的重要指标，学校就业率的高低和毕业生本人对就业的满意度是学校的生命线。在一些高职院校看来，要实现这些，只要靠学生优秀的专业知识和技能再加上一定的求职技巧就可以了，人文素质教育相对来说就显得不是太重要。有一项调查显示，在26所高等职业院校的987名教师和4035名学生中，有44.6％的教师和45.3％的学生认为学校人文课程比例失衡，在教学内容和教学方法上有51.6％的教师和50.6％的学生对学校人文课程的内容不太满意。 高职学校对于人文素质教育认识的偏差，在很大程度上是由于其对于高职人才培养目标解读的失误。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，高等职业教育的人才培养目标是要为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，这里的高素质自然包括人文素质。高素质才能有高能力，高素质才能有良好的就业发展方向和就业后劲，因此，“以就业为导向，以能力为主线”的高职办学目标与宗旨，与人文素质教育并不矛盾。同时，在高职院校中大力推进人文素质教育，还有助于增强高职院校办学竞争力，提高办学水平，扩大社会美誉度。 2.对高职学生研究不够，也是造成高职人文素质教育缺失的重要原因。高职学生与一般本科院校学生相比，在人文知识素质方面有其自身的特点。第一，知识水平较弱，人文知识水平更弱。高职院校的生源比较复杂，有通过全国高考进来的普高考生，也有从中等职业学校进来的职高考生。和一般本科院校的学生相比，他们的知识水平就相差了很大一截，尤其是来自中等职业学校的学生，由于他们在职校里一些基础文化知识学得比较少，造成了他们知识水平的相对低下，一些人文知识也相对比较薄弱。笔者曾经作过一个调查，要求学生默写一首家喻户晓的唐诗，结果是有普高学历背景的班，全部默写正确的比率为35％，职高学历背景的班，相应比率只有20％。更有甚者，一句唐诗7个字，有同学竟写了4个错字，高职学生的人文知识可见一斑。第二，人文素质相对低下。人文素质有很多，对于高职学生，我们不能对他们有很高的期望，但一些基本的人文素质，在他们身上还是不那么尽如人意。比如，高职学生的社会责任感不强，同样作为大学生，对于家庭、社会、国家应尽的义务和责任，就没有本科学生强。再如，由于成绩相对较差，他们不能像成绩好的同学那样受到老师的“信任”、“重用”和“培养”，所以，逐渐习惯了放任自流的学习和生活。自由、散漫、自制力差等缺点，直接影响到了他们的人际交往能力、沟通能力、自我把握能力等。在与他们交往当中，经常可以看见一些和大学生身份不相符的行为。 实践证明，有较高人文素质、较好专业技能的学生，无论在求职面试时还是在工作期间，在胜任度和创造性方面都占有优势。本科学生与高职学生相比较，由于接受相应较多的人文教育和熏陶，综合素质较好，因而适应性强，发展潜力大。而高职学生则由于人文知识的缺乏和人文素质的低下，直接影响到了未来的发展。单纯强调职业训练