有效组织小组合作学习的探究2011.docVIP

有效组织小组合作学习的探究 随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化。合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多的一种学习方式。遗憾的是，现在我们见到的很多小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。“如何让学生进行有效的小组合作学习,提高合作”这一问题应该引起我们的深思。 众所周知，合作学习是学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小 一是合作主体方面的因素。比如 二是合作主 三是合作 　怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？ 一、有效组建合作小组并正确运作是有效开展小组合作学习的重要前提。 1、科 合作学习，应合理地划分好学习小组，由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，教师应深入了解学生，选择灵活多样、相对有效的分组，提高小组合作学习的效率。 （1）0型 （2）V型4人Q型掉，剩 （4）R型因此， 以上列举的4种小组合作形式，都有其一定的局限性，有利有弊。教师在实际操作时，应根据班内学生的实际水平和教学内容因地制宜、扬长避短、灵活选择，使合作学习达到最佳效果。 2、合理分工，有效作。 1）根据班1号为组长，组长一定是学习与管理能力都要具备的学生，负责小组学习的组织工作。2号为喜欢发言、学习好的学生。3号是学习一般的学生。4号是性格内向、不善言语或学习上需要帮助的学生。 学习小组长一般由学习能力较高的同学担任，小组长既可称为“学习领袖”，也可叫做“”，小“团队学习”的效能，无“选举”，老 每1号为正组长，2号为副组长。1号负责帮助3号组员，2号负责帮助4号组员。组内的这两个对子之间既是竞争者，也是相互监督者。比如上课开小差的问题，就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点“手段”，比如要求“下”挑的 （2）形成 给自己的小组取一个喜欢的名字。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。 3、小 （1）先。 （2）小 要使合作学习顺利进行还要做好前期合作技能训练。①在合作前要认真独立思考，不人云亦云。表“善于”和“敢于表”是相有序地 合作有序地,在自己原有的知识水平和能力上感知新知,进行思索,而不仅仅作为小组中的一位听众,要使每个学生有了初步的想法后再进行探究、交流,共同解决问题。这样做也给那些不爱动脑思索或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。假如一味追求合作气氛,在呈现问题情境后,不留给学生片刻思索时间,就连忙公布“下面开始小组合作学习”,这样学生还没来得及思索问题情境,更谈不上自己的独立,容易造成要么组内优生一言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。 小 （3）教师要向合作学习小组成员明确任务，让每个学生明白只有小组的任务完成了，个人才算真正完成任务。即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，每个组员所负的责任是双重的，既对个人负责任，对小组成员也负有支持鼓励、帮助辅导、合作的责任。这样学生会以争取完成小组任务为目的，主动进行合作交流。 （4）小组合作学习主要流程——小组汇报 小 小还可以把本组内尚未解决的问题拿到全班进行讨论，听取意见。每 ①点 ②点“收”“放”“引”的作用。 需要注意的是，对小组合作学习的评价要讲求有效和易操作，力戒繁琐，以免增加评价的困难。（一） 1、小1分； 2、1分； 3、能主2分； 4、交流2分； 5、1分，是小2分，由3分； 6、在2分。 每堂“导学案”（或小 （二） 1、5分； 2、4分； 3、2分； 4、不能做到以上三点。扣2分。 （每堂 （三） 1、每周 2、每 3、每 二、小组合作学习的教学程序 自主学习基础上的小组合作学习，适应于教育教学全过程，在学生自主学习的基础上，加强合作与互助，真正使课堂变成学堂，促进教学相长。 1、 2、明确合作 这一步就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。 3、合作探究。 明确 4、 这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。 三、恰当把握小组合作学习时机，是有效开展小组合作学习的关键 选择恰当的时机进行小组合作学习，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。 1、把握 合作学习”的运用