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《内环境稳态的重要性》教学设计 　　《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。它是第一课时内容的进一步延伸，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。 人体健康与内环境稳态密切相关。人生活中亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病，有一定的感性认识，通过内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，同时，更好地指导学生养成正确的生活习惯，树立健康生活的理念。 二、教学目标的确立 1．知识目标 （1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义； （2）简述稳态的调节机制。 2．能力目标 （1）“生物体维持pH相对稳定的机制”的实验操作； （2）尝试解释生物体维持pH稳态的机制。 3．情感与价值观目标 （1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系； （2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态有积极意义。 三、教学重点和难点的处理 1．教学重点 （1）内环境稳态的概念。 （2）内环境稳态的重要意义。 2．教学难点 生物体维持pH稳定机制的实验操作 四、教学具体方案及实施过程 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 学生准备 播放视频：“有关尿毒症”资料。 提出问题：根据视频资料请同学们想想，尿毒症患者内环境的成分与健康人相比，最大的不同是什么？ 评价并导入新课： 尿毒症患者是因为代谢废物及毒素的堆积，使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。可见，机体维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。 让我们一起走进今天的课堂。 板书课题：第二节 内环境稳态的重要性 提出问题： 什么是内环境的稳态？通过问题的探讨，理解内环境稳态的概念。 板书：一、稳态概念的认知方法 人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而剧烈变化吗？ PPT演示： 问题探讨1：内环境的动态变化 表1：内环境成分含量的动态变化 项　目 测定值 单 位 参考范围 丙氨酸氨基转移酶 ALT 17 IU/L 0～45 肌酐 CRE 0．7 mg/dl 0．5～1．5 尿素氮 BUN 14．6 mg/dl 6～23 血清葡萄糖 GLU↑ 223 mg/dl 60～110 甘油三脂 TG↑ 217 mg/dl 50～200 总胆固醇 TCH 179 mg/dl 150～220 提出问题，安排讨论： 1．每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？ 2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？ 简要评价、补充，形成共识： （1．内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态变化中。） （2．葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。） PPT演示： 问题探讨2：内环境pH的变化特点 提问学生：剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？ 产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢？ 引出实验问题：生物体维持pH稳定的机制 PPT演示：教科书P．9-10“实验” 组织学生分组进行实验探究：通过实验来探究酸碱对内环境pH的影响情况。 包括：①实验材料和用具的正确使用；②实验流程的有序性；③同学之间的友好合作等。 深入到学生的实验活动中，进行适当的点拨和辅导。调整学生实验活动的进程。 安排学生分组汇报实验结果，组织简要分析和讨论。 和学生一起分析讨论，不断鼓励和激疑学生 作出终端评价，得出实验结论 动物血浆中含有缓冲物质，对酸碱都具有一定的缓冲作用，从而使血浆pH处于一个动态的平衡。 PPT演示：正常人体内，内环境的pH处于动态平衡。 PPT演示：问题探讨3：体温的变化特点 出示“体温的日变化规律”的调查报告 时间 6:00 9:00 12:00 15:00 18:00 21:00 睡前 平均温度 环境温度 母亲 父亲 自己 安排学生分组展示课前调查的初步报告 提出讨论的问题，安排学生分组讨论： 1．同一个人在24小时内体温变化有何特点？ 2．人体体温始终在37℃左右吗？ 3．将体温变化的测量情况与当天气温日变化的测量大致情况进行比较，结果如何？ 评价和小结：健康人的体温也保持着相对稳定。 PPT演示：问题探讨4：内环境渗透压的变化特点 提问学生：如果生病时输液，需用生理盐水，大家能说出生理盐水的浓度吗？ PPT演示：“红细胞的形态图” 提问学生：请预测，输液时Nacl溶液浓度过低（低渗溶液）或过高（高渗溶液）会对红细胞的形态和结构造成什么样的影响? 组织学生互相评价后作出肯定：在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定状态的。 师生共同小结出稳态的概念： 通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的每一种成分和理化性