关于牡丹江市高校协作体内体育教师教学与科研状况调查分析论文.docVIP

　　关于牡丹江市高校协作体内体育教师教学与科研状况调查分析论文 论文关键词：协作体；体育教师；教学；科研 论文摘要：体育作为高校教育不可缺少的内容之一，如何充分发挥它在培育高质量健康人才的中的作用，体育教师是关键．为此，对牡丹江市高校协作体内教师的教 论文关键词：协作体；体育教师；教学；科研 论文摘要：体育作为高校教育不可缺少的内容之一，如何充分发挥它在培育高质量健康人才的中的作用，体育教师是关键．为此，对牡丹江市高校协作体内教师的教学和科研情况进行了深入了解，并对调查结果进行分析，提出了优化知识结构、提高反思能力、改善科研条件、建立导师制度的建议． 1 研究对象与方法 1．1研究对象 牡丹江市内以牡丹江师范学院为会长单位的牡丹江医学院、牡丹江大学、黑龙江林业职业技术学院、黑龙江幼儿师范高等专科学校、黑龙江商业职业技术学院、黑龙江农业经济职业学院七所院校的体育教师为研究对象． 1．2研究方法 文献资料法查阅有关提高高校体育教师素质方面的相关文献资料． 问卷调查法设计两份调查问卷，分别为体育系(部)主任问卷和普通教师问卷．采用现场发放现场回收的方式．共发放89份，收回85份，有效回收率96． 专家访谈法通过与牡丹江师范学院、牡丹江医学院、牡丹江大学等高校的有关专家的访谈，深入了解协作体内各高校体育教师的师资状况． 数理统计法对回收的问卷进行数理统计和分析，得出结论． 2结果与分析 2．1协作体内体育教师教学情况 2．1．1体育教师在教学中最欠缺的知识 调查统计显示，教师最欠缺的是教育学、心理学知识(见表1)，大多数教师已经意识到教育学、心理学知识的重要性．一名优秀的体育教师仅有专业知识是不够的．正如杜威指出的那样，科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识“心理学化”，以便被学生理解和吸收．因此，无论是学校还是教师个人，都应该充分认识学习教育学、心理学知识对于教师成长的重要性．作为体育教师应学习一些与体育教学密切相关的教育学、心理学知识，如“体育教学论”、“体育教育心理学”等，注意将理论学习与教学实践密切结合，学以致用．这样，教师才能将自身的教育经验提高到理论分析层面去审视和概括，才能用所学的教育观念、理论和方法自觉地指导自己的教育教学实践． 2．1．2体育教师教学计划的制订情况 调查显示，42．35(36人)的教师每周都制订教学计划；50．59(43人)的教师部分周有教学计划；很少有周计划的教师占7．06(6人)．从调查中发现，体育教师授课随意性较为明显，在教学中还存在着“凭经验”上课的现象．由于缺乏对体育课程的监制，部分学校的体育课甚至成了“放羊”，几个球，几根跳绳就让学生玩去，既没能体现出教师的主导作用，也没有体现出“以人为本，以学生为本”的教学理念． 2．1．3体育教师的教学反思 体育教师的教学反思程度普遍不高(见表2)，其原因是没有一定制度的约束，因而，大部分教师都不愿自觉地进行反思．个别有反思意识的教师，其反思通常也只是浮于表面，没有学校的要求，很少有教师会把自己反思的问题写下来． 2．2协作体内体育教师的科研情况 2．2．1体育教师用于科研的时间 大多数教师对科研是有兴趣的，但每周用于科研的时间还相对较少(见表3)．造成这种现象的主要原因：一是师资短缺，造成体育教师工作压力过大，大多数教师还承担学生课外活动指导，进一步增加了体育教师的工作量；二是由于科研梯队建设不合理，体育教师缺乏必要的科研指导；三是科研资料与科研经费短缺． 2．2．2体育教师参加科研的原因 从表4可以看到，大多数教师认识到了科研是提高自身能力的有效途径，但评奖、评职称和学校要求也占了很大一部分，这表明体育教师在参与科研时有较重的功利色彩．由于职称的高低与各种政治和经济效益挂钩，许多教师为了实现自身的价值，千方百计满足晋升职称的条件是可以理解的．但是，如果教师仅仅为了晋升职称而搞科研，势必会带来许多弊端，其直接后果是单纯追求研究成果的数量而不顾质量，变成了为科研而科研，这就谈不上为提高教学质量和发展体育事业做贡献，也就偏离了体育教学、体育科学研究的初衷． 2．2．3体育教师的科研成果 从表5中可以看出，体育教师的科研成果较少，造成这种现象的主要原因是科研投入缺乏、科研队伍水平低．由此，势必造成整体上科研质量不高、科研层次较低．重要的是论文质量，一篇有价值的科研文章要有它存在的社会价值． 3 结论与建议 3．1结论 在高校协作体内大部分教师只是精于体育专业知识，对教育学、心理学等条件知识较为匮乏；体育教师的教学反思程度普遍不高，个别有反思意识的教师，其反思通常也只是浮于表面；体育教师科研兴趣不大，科研时间较少，加之科研动机有