2016年吉林省普通高等学校本科专业综合评价通用指标体系教程.docVIP

2016年吉林省普通高等学校本科专业综合评价通用指标体系（新建本科） 一级指标 二级指标 主要观测点 指标说明 1. 生源情况（权重：0.10） 1.1 招生录取情况（100%） 1.1.1 近四年国家统一高考录取的本专业学生入学平均标准分数（60%） 　　每名学生高考总分（不包括加分）除以该生所在省高考满分值（文、理分科）后得出标准分的平均值。 1.1.2 近四年国家统一高考录取的学生入学平均标准分数在学校整体招生中的情况（40%） 　　近四年该专业国家统一高考录取的学生入学平均标准分数与该校所有国家统一高考录取的学生入学平均标准分数的差值。 2. 培养模式（权重：0.20） 2.1 培养方案（60%） 2.1.1 培养目标（20%） 1. 培养目标和培养要求与专业人才培养定位、课程设置的符合程度（30%） 　　培养方案各要素匹配程度：培养目标、培养要求、专业定位、课程设置等要素之间的匹配程度。 2. 毕业生的知识、能力和素质对培养目标的支撑程度（70%） 　　培养方案各要素匹配程度：培养目标、培养要求、专业定位、课程设置等要素之间的匹配程度。 2.1.2 课程体系（80%） 1. 课程设置与培养目标的吻合程度（30%） 　　课程设置对培养目标达成的支持程度；课程结构的合理性。 2. 课程设置对知识、能力和素质要求的支持程度（40%） 　　课程设置对培养计划中的知识、能力和素质要求的支持程度。 3. 教学计划中专业主干课程和主要专业课程对知识和能力要求的支持程度（30%） 　　教学计划中专业主干课程和主要专业课程对知识和能力要求的支持程度。 2.2 培养模式改革创新（40%） 2.2.1 专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果（70%） 　　专业人才培养模式改革创新的具体措施和实施效果。 2.2.2 专业国际化人才培养的改革措施与实施效果（30%） 　　专业国际化人才培养的改革措施与实施效果。 3. 教学资源（权重：0.25） 3.1 专业师资基本情况（35%） 3.1.1 专业师生比（15%） 1. 专业专任教师师生比（70%） 　　专业专任教师指编制在独立学院或签署正式合同的、从事本专业专业课（含专业基础课）教学工作的本专业专任教师；兼任教师指连续两年从事本专业专业课（含专业基础课）教学工作的外聘教师。 2. 专业专任及兼任教师师生比（30%） 　　专业专任教师指编制在独立学院或签署正式合同的、从事本专业专业课（含专业基础课）教学工作的本专业专任教师；兼任教师指连续两年从事本专业专业课（含专业基础课）教学工作的外聘教师。 3.1.2 硕士及以上学位教师比例（15%） 　　专业专任教师中具有硕士及以上学位教师所占比例。 3.1.3 高层次专任教师情况（10%） 　　高层次教师指院士；教育部“长江学者奖励支持计划”人选、国家杰出青年基金获得者、国家级有突出贡献的中青年专家（2013开始）（新世纪） 3.1.4 近四年本专业高级职称专任教师为本专业本科生授课情况（15%） 1. 近四年本专业教授为本专业本科生授课的授课率（40%） 　　教授授课主要是指教授讲授理论课，而指导实践教学环节不计算在内，无教授的专业按副教授为本专业本科生授课的授课率统计。 2. 近四年由本专业高级职称专任教师承担的专业课（含专业基础课）的比例（60%） 　　专业课主要指理论课，而实践教学环节不计算在内，高级职称教师指具有副高级（含副高级）以上职称的专业教师。 3.1.5 具有行业经历专任教师比例（20%） 　　行业经历是指在校的专业教师在相关行业连续工作6个月以上。（请各专业根据专业实际及特点确定，请与普通本科指标体系保持一致） 3.1.6 中青年专任教师参加实践教学能力培训比例（25%） 　　中青年教师指45周岁以下（含45周岁）专任教师；参加实践教学能力培训指以下两种情况之一：①曾接受相关行业培训并取得相应证书；②曾与相关行业合作开展过科研项目。（请各专业根据专业实际及特点确定，请与普通本科指标体系保持一致） 3.2 专业专任教师科研情况（15%） 3.2.1 近四年专任教师发表学术论文情况（20篇代表论文他引次数总和）（55%） 　　学术论文指以第一署名单位发表的本专业领域内的学术论文；国内学术论文“他引次数”以CNKI（中国知网学术期刊网络总库）、CSSCI与CSCD源期刊并集库（含扩展库）中的“他引次数”为准，自引不能计算在内；国外学术论文以“Web of Science库（含扩展库）”中的“他引次数”为准。（请各专业根据专业实际及特点确定，请与普通本科指标体系保持一致） 3.2.2 近四年专任教师获得省部级以上科研奖励