(八)《爱莲说》(朱友明).docVIP

市优秀教案 参赛作品 八年级语文下册第五单元 课 题： 《爱莲说》 课 型： 主读课 课 时： 2课时 上课时间： 2013年 4月6日 作 者： 朱友明 单 位： 枣庄23中学 清水芙蓉天然饰，一草一木总关情 ——《爱莲说》教学设计 2课时 【教学设想】 本文一篇脍炙人口且短小的美文，文质优美，内容经典，句式工整。所以我把有感情地诵读作为教学的重点，注重朗读指导，具体到每个词语和句子，包括文章中的语气语调。 教师先播放《采莲曲》，多媒体展示莲花图片。让学生先从图片上感受莲的优美。与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位本课主要采用质疑讨论法、提问法等教学方法，对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉。莲，花之君子者也。，疏通文意　 蕃（?? ）? 濯（? ）? 谓（? ）?隐逸（??）噫（?? ）? 鲜（? ）?宜（?）　 亵大家还有什么疑问，提出来我们课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）教师点拨学法指导，指点解词的方法。莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢??讨论归纳? 学生展示： 学生a：“中通外直，不蔓不枝”。“通”是通达，“直”是正直，写出了莲花的亭亭玉立的形象。 学生b: “远益清，亭亭净植”。“亭亭”二字也写出了莲花的直而曲的形象特点，“净植”更加突出了莲花卓尔不群的形象特点。 教师总结：这两句是从“形态”方面来写莲花的君子之风，字里行间流露出作者对莲花的情有独钟之爱。 【第二步】—— 莲性之净朗（冰雪不足喻其洁） 师：我把莲的这些特点在黑板上从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的??作者从哪几个方面来描写莲花的? 学生精读课文第一段，自主理解品析，同位交流展示： 生1：“予独爱莲之出淤泥而不染”，“不染”写出了莲花的清净，清纯。 生2：“濯清涟而不妖” ，“不妖”写出了莲花的典雅，庄重。 生3：“香远益清”，写出了莲花的内涵丰富却谦卑、不张扬。 师总结：同学们体会的较为准确。这两句写出了莲花性情的“净朗”高洁，就像《莲心曲》所歌咏的，请同学们来欣赏并齐读一下吧。 出示： 任处池塘，水荷清香。 郁郁污泥，养我其芳。 不为风摇，不为雨藏。 任君来去，守我天朗。 本无所染，明妙坦荡。 垢净分明，于我何殃。 高华岂慕，低秽岂伤。 月圆天心，觉此华章。 自在腰身立沙洲，浮云闲映碧波心。 采莲歌中根尘断，天涯何处不知音！ 【第三步】—— 莲质之高贵（金玉不足喻其贵） 问题探究一：作者对莲花情有独钟，又赋予莲花哪些品格？描写角度语 句描写角度语 句环境出淤泥而不染濯清涟而不妖高洁、质朴体态中通外直远益清正直远益清芳香风度亭亭净植可远观而不可亵玩焉清高作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(学生回答：不是,是借花喻人)??书中把莲花比喻成了什么?(学生回答：君子)既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子总结很好，看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志这运用了什么表现手法？托的什么物，言的什么志？托的是莲花的形象，言的是君子之志?现在我们可以真正了解作者写这的意了。 是写莲就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。借、假托的意思，托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。托物言志是借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感来表达自己的某种志向言志。多用于诗歌、散文创作。第二段 生b：作者把牡丹它比作花的富贵者，反映的是贪慕富贵的世人，作者流露出的是鄙视的情感，是从反面来衬托莲花的君子之风。 生c：菊花和牡丹，一正一反，使得莲花的君子形象更加鲜明突出，作者的情感更加强烈。 （让学生再读课文） 教师小结： 【板书设计】 爱莲说 周敦颐 .环境 --------- 洁身自好 体态 --------- 正直端正 不慕名利 香味 ------- 芳名远播 洁身自好 姿态 ----------- 仪态端庄