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浙江广播电视大学（本科）毕业论文 论文题目 浅谈小学低段趣味识字 学生姓名 ×× 学 号 ×× 指导教师 ×× 专 业 汉语言文学 年 级 2012年秋 学 校 ×× 浙江广播电视大学教务处制 目 录 摘要 …………………………………………………………………………………… 1 关键词 ………………………………………………………………………………… 1 一、趣味游戏点燃热情…………………………………………………………………1 （一）表演识字 ………………………………………………………………………1 （二）找朋友 ………………………………………………………………………2 1、摘水果 ………………………………………………………………………2 2、动物找食 ………………………………………………………………………2 3、拆贴生字 ………………………………………………………………………2 4、找伙伴 ………………………………………………………………………2 （三）你我猜猜猜 ……………………………………………………………………2 二、童谣儿歌释放热情 ………………………………………………………………3 （一）巧编歌谣识字 …………………………………………………………………3 （二）诵读姓名识字 …………………………………………………………………4 三、生活识字激发热情 ………………………………………………………………4 （一）校园生活化识字 ……………………………………………………………… 5 （二）家庭生活化识字 ………………………………………………………………5 （三）社会生活化识字 ………………………………………………………………5 参考文献 …………………………………………………………………………… 6  浅谈小学低段趣味识字 [摘要]小学低段识字是小学语文教学的重点，是小学生以后积累字词、运用字词的关键基础时期。如何千方百计调动小学生的识字热情，使孩子们在识字中感受到学习的乐趣显得至关重要。根据低年级学生的年龄特征和心理特征，依循新课程理念的指导，笔者认为趣味识字能有效地提高小学生识字的积极性，激发孩子们的学习热情。笔者试图从趣味游戏、童谣儿歌和生活识字三方面探究趣味识字，结合教学案例浅谈收获和反思。 [关键词]小学低段 趣味 识字 让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 是《语文课程标准》的一项重要目标。小学低段识字是小学语文教学的重点，是小学生以后积累字词、运用字词的关键基础时期。如何千方百计调动小学生的识字热情，如何在识字中感受到学习的乐趣？趣味识字无疑是一条较好的途径。趣味识字符合儿童心理发展的特征，具有一定程度的创新性，在内容和方法上都使孩子们乐意接受。同时，趣味识字恰恰迎合了孩子们乐于游戏和喜欢新奇的特点，而且具有一定的情趣性，能够激发孩子们学习的兴趣，更有利于孩子们思维的发展，有较强的实效性，以下笔者从三方面探究如何开展趣味识字： 趣味游戏点燃热情 游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，注意力持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣学生学习的原始动力和最好的老师。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快游戏中学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的效果。 一口咬掉牛尾巴告一人在内,猜一字肉奈 一大二小 一人 一人腰上挂把弓?童谣儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的低年级孩子尤为喜欢。在识字教学中，无论是教生字的发音，还是教生字的字形，都可以运用大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，两人同坐一块大石头”；如教“法、丢”时，可以先复习“去”字，再以旧带新，编成一句儿歌：“去”字头上斜戴帽，丢、丢、丢；“去”字边上冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。 如在教学“秘密”这两个字，因为是同音字，学生在书写的时候很容易把它们所处的位置颠倒过来。学生一旦对这两个字前后位置产生混淆，再想纠正，往往是事倍而功半。因此，教师在教这个词时，要改变单纯的说教，采用了与学生编儿歌的形式来区分“秘密”两字前后的位置。于是，教师告诉学生，“秘密”这两个字是同音字，平时小朋