物质质量的测量教学案例.docVIP

教学案例 学科 理科 年级 八年级 时间 2014年11月6日 地点 聋四教室 教学内容 质量的测量 研修主题 参与者 教学设计 [包括：教学目标设计，教学模式（过程）设计，教学评价设计等。] ?一、教材分析 1．教材的内容、地位及作用。本节内容主要包括质量的初步概念、单位；常用托盘 天平的正确使用方法。由于质量是学生认识各种物质的基本物理量之一，天平的正确使用 又是最基本的实验技能，因此本节内容比较重要。 二、教学目标1．知识与技能： (1) 初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。 (2) 会正确使用托盘天平称质量。 (3) 对常见物体的质量形成较为具体的数量级观念。 2．过程与方法： (1) 通过观察、动手、比较，形成对质量的初步认识。 (2) 通过观察和操作，学会调节托盘天平，并会利用它测量质量。 3．情感、态度与价值观： 通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯。感受测量是认识物理世界的重要方法。 三、教学重难点 重点：（1）理解质量的含义。（2）会正确地使用托盘天平测物体的质量。 难点：（1）对质量单位的感性认识。（2）正确使用天平测物体的质量。 四、教法分析 质量对学生来讲是一个常接触的问题，理解起来比较容易，但是，由于学生的实践较少，对于质量单位缺乏感性认识，1kg到底有多少，缺乏经验。因此上课时要多举几个生活中常见1kg的例子，增加学生的感性认识。另外天平的操作动手能力要求较高，学生熟练使用比较困难，多练习几遍才能掌握。 五、教学过程设计 教学设计理念：创设物理情景，激发学生兴趣，调动学生的积极性，从而主动的参与到学习活动中来，相互交流、合作学习。 1．首先让学生区分“物体”和“物质”。通过创设问题情景：“铁钉和铁锤都是由铁组成的，为什么铁锤比铁钉重？” 让学生讨论明白物体是由物质组成的。其次引入质量的概念，铁锤比铁钉重，是它们含有铁的量不同，引导学生明白不同物体所含物质的多少有差别，为了比较物体所含物质的多少，引入质量的概念。 2．质量是物体的一种属性。再次创设问题情景，准备一块橡胶泥，让学生捏成各种形状。问这块橡胶泥所含物质的多少是否发生了变化，质量是否发生了变化?将一个冰块在容器里化成水后质量会如何变化？师生讨论得出结论：质量不变。进而说明物体的质量与物体的形状、状态、和所处的位置变化无关。所以物体的质量是物体本身的一种属性。 思考题：如果将这块橡胶泥带到月球，它的质量如何？ 3．质量的单位及换算。通过类比的方法引出质量的单位。大家知道比较两个同学的身高，首先要确定长度的单位。那么，比较质量的大小，就要确定质量的单位。质量的国际单位是kg。其次使学生获得感性认识。1kg的物质有多少呢？20个普通鸡蛋的质量约为1kg，两瓶中等容积的矿泉水的质量约为1kg。再组织学生阅读“科学窗”关于千克原器的介绍，进一步理解1kg的含义。最后介绍常用的质量单位以及各单位之间的关系，让学生阅读表格“一些物体的质量的近似值”，使学生感知物体质量的数量级，培养学生的判断能力。并简要介绍我国古代劳动人民发明的测量根据——杆秤，激发学生的民族自豪感。 4．天平的正确使用方法。首先学习天平，天平是测量质量的工具，实验室的学生天平是托盘天平。将学生2人一组，配备一架天平，组织学生对照教材天平结构图，弄清天平结构。认识天平结构时，要注意观察方法：从下向上依次进行。托盘天平的正确使用是本节的重点和难点，为突破难点，老师要分步示范天平的调节和使用方法。先练习调节方法：放平、调零。再练习称量的方法：左物体右砝码，轻拨游码，物体质量 砝码质量数 标尺读数。 六、板书设计 ?????????????? 第二节? 物体的质量及其测量 一、物体的质量 1．物体内所含物质的多少，称为质量。 2．物体的质量与物体的形状、状态、和所处的位置变化无关。 3．单位：国际单位kg ，常用单位为mg、 g、t 二、物体质量的测量 1．测量质量的工具：托盘天平 2．天平的结构 3．使用方法：（1）调平（2）左物右码（3）测量 （4）记数 教 学 实施 【运用教学实录或教学情景描述的方式，记录教学实施中的主要问题及变化】 本节内容是初中物理中的重要实验，测密度的方法很多，授课方式可以是普通的启发式教学，也可以是分组讨论式，本节课我采用的是分组讨论探究的方式，希望通过这节课开阔学生的思路，讨论如何减少误差。 我首先带领学生复习一些关于密度的基础知识，质量和体积的测量工具，为学生分析如何测密度做好相应的准备，提出本节课要解决的问题，充分利用学生参与学习与探讨的热情，让学生充分发表意见，通过对问题的争论与探讨，这有利于学生的学习与记忆。学生根据自己选择的方案进行实验，学生通过数据处理，讨论本节课的难点，实验误差的根源，从中找到