2、第一朵杏花(第二课时).docVIP

课题名称 2．第一朵杏花(第二课时) 教学目 标设计 理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。 情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。 教学重难点设计 通过品、读、析、演，感受人物的特点 教学目标制定依据 学生分析 引导学生留心观察大自然，观察周围的事物，这样才能有所发现，有所创新。 教材分析 课文《第一朵杏花》是从科学家竺可桢日常生活中撷取一个小故事，赞美了他在科研中一丝不苟的精神，勤于观察的习惯和严谨治学的态度。 教学过程 教学 时间 教学 环节 师生活动预设 （教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图） 课堂 小记 3 12 15 9 1 一、 回顾导入： 二、 精读课文1-5自然段 三、 情景演示 （6-15自然段） 四、学习最后一段 五、通读全文，总结。 六、课后作业： 课文主要讲了什么？ 【设计意图】回忆课文的整体内容. 1.自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。 2.全班交流汇报。 重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的？”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。 3.相机指导学生读好对话。 过渡：“时间像飞箭，转眼又是一年……”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时, 他是如何告诉竺爷爷的呢？ 【设计意图】感悟人物特点. 读课文,小组中分角色演示当时的情景。 指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。 给这段对话加上一定的提示语。 指导学生有感情的朗读 导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁……”，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人 【设计意图】体会人物心情。 1.齐读。 2. 理解“精确”一词。 （先说说“精确”是什么意思？再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。 自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 汇报交流。 学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？从他的身上，你受到了什么启发 【设计意图】总结课文重点知识。 进一步搜集竺可桢的有关资料 板书设计： 2.第一朵杏花 人物特点: 一丝不苟的精神,勤于观察的习惯和严谨治学的态度 课后记：